本文關(guān)鍵詞：教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生成機(jī)制研究

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【摘要】：沒(méi)有一位教師是空著腦袋走進(jìn)課堂的，因?yàn)槿魏我晃唤處煻紩?huì)因自身所處的文化背景、家庭環(huán)境、受教育經(jīng)驗(yàn)等使其帶著某種“前見(jiàn)”進(jìn)入教學(xué)，這里的“前見(jiàn)”便是經(jīng)驗(yàn)。所以經(jīng)驗(yàn)特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是理解教師專業(yè)發(fā)展的媒介與關(guān)鍵。但是教師在積累和提升自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如各種零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行整合，好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題背后其實(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的生成出現(xiàn)了問(wèn)題。本研究的主要問(wèn)題包括:教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵、特征及表現(xiàn)形態(tài)；教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生成機(jī)制及其影響因素；教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生成的策略。 為了多方面獲得教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生成機(jī)制的相關(guān)資料和信息，本研究采用了文獻(xiàn)分析法、個(gè)案研究法、并輔之以問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)文獻(xiàn)分析法意在明確教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵、特征及表現(xiàn)形態(tài)。通過(guò)理論思辨、結(jié)合具體的案例，形成了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生成機(jī)制的分析框架，，即內(nèi)化機(jī)制、外化機(jī)制和共享機(jī)制。在此基礎(chǔ)上開發(fā)了問(wèn)卷和訪談提綱，研究者在研究期間對(duì)西北師范大學(xué)某培訓(xùn)班一位學(xué)員進(jìn)行了為期兩個(gè)月的跟蹤調(diào)查，通過(guò)個(gè)案研究的方式，從“點(diǎn)”的角度去深入剖析和驗(yàn)證教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的生成機(jī)制。并在這位老師所在的培訓(xùn)班發(fā)放了問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，從“面”的角度探討教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的生成機(jī)制及其影響因素。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與理論的闡釋，探尋面向?qū)嵺`的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的可能生成機(jī)制以及影響因素。 通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)影響教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生成的因素，包括微觀的個(gè)人經(jīng)歷、中觀的重要他人和宏觀的學(xué)校文化。最后，依據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生成機(jī)制及其影響因素，從以下四個(gè)方面探尋教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生成的策略：理論學(xué)習(xí)策略；提升反思策略；有效教師培訓(xùn)策略；學(xué)校保障策略。
【關(guān)鍵詞】：經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 生成機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 一、緒論11-22
• （一）問(wèn)題的提出11-13
• （二）研究的目的與意義13-14
• （三）研究的過(guò)程與方法14-18
• （四）理論基礎(chǔ)18-22
• 二、核心概念界定22-27
• （一）經(jīng)驗(yàn)22-24
• （二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)24-25
• （三）生成機(jī)制25-27
• 三、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述27-32
• （一）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的作用及價(jià)值研究27-28
• （二）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)及類型研究28-29
• （三）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生成的方式及其策略研究29-31
• （四）對(duì)本研究的啟示31-32
• 四、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特征及其表現(xiàn)形態(tài)32-36
• （一）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特征32-34
• （二）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)形態(tài)34-36
• 五、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生成機(jī)制36-50
• （一）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化生成機(jī)制36-42
• （二）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外化生成機(jī)制42-45
• （三）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享生成機(jī)制45-50
• 六、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生成的影響因素分析50-57
• （一）個(gè)人經(jīng)歷50-53
• （二）重要他人53-54
• （三）學(xué)校文化54-57
• 七、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生成的策略57-69
• （一）理論學(xué)習(xí)策略57-60
• （二）提升反思策略60-62
• （三）有效教師培訓(xùn)策略62-66
• （四）學(xué)校保障策略66-69
• 結(jié)束語(yǔ)69-70
• 參考文獻(xiàn)70-74
• 附錄一74-77
• 附錄二77-78
• 附錄三78-79
• 致謝79

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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本文編號(hào)：631977