本文關(guān)鍵詞：課堂教學關(guān)鍵事件研究

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【摘要】：課堂教學是教學工作的主要形式，關(guān)注課堂教學關(guān)鍵事件是課堂教學的重要組成部分。所謂課堂教學關(guān)鍵事件，是指發(fā)生在課堂教學過程中，因?qū)熒脑薪逃J知產(chǎn)生強化或沖突引起教師反思，并需教師對此作出關(guān)鍵性決策的事件。這些決策反映了教師的教學智慧，對剖析教學的本質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用。發(fā)生在課堂教學過程中的關(guān)鍵事件，可以是教師提前預(yù)設(shè)好的片段，也可以是教學過程中即時生成的細節(jié)。課堂教學關(guān)鍵事件研究的目的是通過對課堂教學事件的剖析，揭示課堂教學關(guān)鍵事件的本質(zhì)、基本特征及其影響因素，從而尋求課堂教學關(guān)鍵事件預(yù)設(shè)與生成的可行性路徑，以此為優(yōu)化課堂教學行為、促進教師專業(yè)發(fā)展提供一種實踐的路徑。 本研究運用文獻分析的方法對已有文獻整理分析的前提下，發(fā)現(xiàn)了課堂教學關(guān)鍵事件研究的立足點。本研究采用課堂觀察法，對三所學校八個班級三十二位教師的課堂進行實地觀察，經(jīng)過分析歸納出課堂教學關(guān)鍵事件的內(nèi)涵、分類、基本特征和影響因素。最后，用案例分析法探討了課堂教學關(guān)鍵事件的預(yù)設(shè)與生成。 課堂教學關(guān)鍵事件根據(jù)不同的標準可分為正向與負向課堂教學關(guān)鍵事件、精心預(yù)設(shè)與即時生成課堂教學關(guān)鍵事件和課堂教學方面、學生養(yǎng)成教育方面與教師專業(yè)成長方面的課堂教學關(guān)鍵事件。課堂教學關(guān)鍵事件具有情境性與規(guī)律性相統(tǒng)一、預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一、偶然性與必然性相統(tǒng)一、真實性與典型性相統(tǒng)一和個性與共性相統(tǒng)一的特征。課堂教學活動中不確定因素很多，課堂教學關(guān)鍵事件會受到教師、學生、學校及家庭等多方面的影響。為了充分發(fā)揮課堂教學關(guān)鍵事件的作用，教師們需要積極構(gòu)建課堂教學關(guān)鍵事件的預(yù)設(shè)與生成。新課程教學改革強調(diào)教師應(yīng)成為課程的動態(tài)建構(gòu)者，預(yù)設(shè)與生成是教學中的一對矛盾統(tǒng)一體，課堂教學中的預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一，，便是我們教學改革所應(yīng)矢志追求的重要目標之一：唯有精心預(yù)設(shè)，教師才能在課堂上游刃有余，預(yù)設(shè)應(yīng)當成為教學的基本要求；也唯有生成，才能使課堂充滿生態(tài)和自然的美感，充滿跌宕和探究的情趣。
【關(guān)鍵詞】：關(guān)鍵事件 課堂教學 預(yù)設(shè)與生成
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-26
• （一）選題緣由10-14
• 1. 對課堂教學關(guān)鍵事件研究的持續(xù)關(guān)注11-13
• 2. 對教師專業(yè)發(fā)展方式的尋求13-14
• （二）研究意義14-15
• 1. 理論意義14-15
• 2. 實踐意義15
• （三）相關(guān)文獻綜述15-22
• 1. 國外相關(guān)研究15-19
• 2. 國內(nèi)相關(guān)研究19-21
• 3. 對已有研究的簡要述評21-22
• （四）本研究的構(gòu)想22-26
• 1. 研究視角22-24
• 2. 研究思路24-25
• 3. 研究方法25-26
• 一、課堂教學關(guān)鍵事件的內(nèi)涵解讀26-38
• （一）課堂教學關(guān)鍵事件的概念詮釋26-33
• 1. 關(guān)鍵事件26-27
• 2. 課堂教學27-28
• 3. 課堂教學關(guān)鍵事件28-33
• （二）課堂教學關(guān)鍵事件的價值33-38
• 1. 思維價值——改善教育思維33-34
• 2. 智慧價值——生成教育機智34-35
• 3. 反思價值——激發(fā)教育反思35-36
• 4. 生命價值——體驗生命高峰36-38
• 二、課堂教學關(guān)鍵事件的分類、基本特征及影響因素38-46
• （一）課堂教學關(guān)鍵事件的分類38-39
• 1. 按事件的性質(zhì)效果分類38
• 2. 按事件的產(chǎn)生背景分類38-39
• 3. 按事件的屬性或范圍分類39
• （二）課堂教學關(guān)鍵事件的基本特征39-42
• 1. 課堂教學關(guān)鍵事件是情境性與規(guī)律性的有機統(tǒng)一39-40
• 2. 課堂教學關(guān)鍵事件是預(yù)設(shè)性與生成性的有機統(tǒng)一40
• 3. 課堂教學關(guān)鍵事件是偶然性與必然性的有機統(tǒng)一40-41
• 4. 課堂教學關(guān)鍵事件是真實性與典型性的有機統(tǒng)一41
• 5. 課堂教學關(guān)鍵事件是個性與共性的有機統(tǒng)一41-42
• （三）課堂教學關(guān)鍵事件的影響因素42-46
• 1. 教師是影響課堂教學關(guān)鍵事件的主導(dǎo)因素42
• 2. 學生是決定課堂教學關(guān)鍵事件基本走向的主體因素42-43
• 3. 學校為課堂教學關(guān)鍵事件的發(fā)展提供重要保障43-44
• 4. 家庭是影響課堂教學關(guān)鍵事件的重要力量44-46
• 三、課堂教學關(guān)鍵事件的預(yù)設(shè)與生成46-60
• （一）教學活動中預(yù)設(shè)與生成的必然性46-47
• 1. 新課程改革的理念呼喚課堂教學必須充分預(yù)設(shè)、有效生成46-47
• 2. 充分預(yù)設(shè)、有效生成的教學實踐拷問教師的教學理念與能力素質(zhì)47
• （二）有效的教學預(yù)設(shè)為課堂教學關(guān)鍵事件的動態(tài)生成奠定基礎(chǔ)47-53
• 1. 精心設(shè)計教案是課堂教學關(guān)鍵事件生成的前提48-49
• 2. 教師備課是對學生學習方式的靈活重構(gòu)49-50
• 3. 教學問題的精心設(shè)計是課堂教學關(guān)鍵事件有效生成的重要基礎(chǔ)50-51
• 4. 教學輔助手段的有效預(yù)設(shè)51-53
• （三）實現(xiàn)課堂教學關(guān)鍵事件的動態(tài)生成，使其成為預(yù)設(shè)的良好補充53-56
• 1. 尊重學生的生成，為學生的生成營造氛圍53-54
• 2. 巧妙利用課堂教學過程中學生的學習錯誤及疑問進行生成54-55
• 3. 教師要對課堂生成的信息進行重組55-56
• （四）尋求課堂教學關(guān)鍵事件精心預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的融合與平衡56-60
• 1. 設(shè)計彈性化的教學方案，在預(yù)設(shè)中留足空間，尋求平衡56-57
• 2. 適時調(diào)整，在促進預(yù)設(shè)與生成的融合中尋求平衡57
• 3. 合理利用課堂上的資源，不作無邊際、不受限制的生成57-60
• 結(jié)語60-62
• 參考文獻62-66
• 附錄66-70
• 致謝70-72
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文72-73

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 許雪梅,何善亮;教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機制和有效途徑[J];高等師范教育研究;2002年05期

2 鄧勇;;關(guān)鍵事件技術(shù)(CIT)應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J];銅仁師范高等�？茖W校學報(綜合版);2006年03期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 邵珠輝;課堂教學中的關(guān)鍵事件[D];南京師范大學;2011年

本文編號：603896