本文關(guān)鍵詞：混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的研究與應(yīng)用

  更多相關(guān)文章： 教學(xué)模式 分組策略 遺傳算法 混合式協(xié)作學(xué)習(xí)

【摘要】：現(xiàn)代社會正在高速發(fā)展，信息技術(shù)更是廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，相互協(xié)作共同完成任務(wù)的工作模式也越來越普遍。在教學(xué)活動中，協(xié)作學(xué)習(xí)越來越得到廣大師生的青睞，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力，更能增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感、發(fā)揮自身的潛力，為學(xué)生以后步入社會提供了幫助。但在當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動中，協(xié)作比較單一、內(nèi)容過于簡單、小組人員分配不合理、課程選擇不當(dāng)、課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)步驟不一致等問題普遍存在。本文針對這些問題展開研究，提出了新的教學(xué)模式框架和實(shí)施方案。 課題來源于國家社會科學(xué)基金(教育科學(xué))“十一五”規(guī)劃課題子課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育IT類專業(yè)整體解決方案的研究”，規(guī)劃課題在對教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行深入研究后提出了解決方案。本文對混合式學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)研究，經(jīng)過對比分析總結(jié)出了它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出了混合式協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的新框架。在運(yùn)用新模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)合理的分組是協(xié)作學(xué)習(xí)能夠按進(jìn)度順利完成的重要保障。因此，本文依據(jù)已有的分組理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循分組策略并提出了基于遺傳算法的分組改進(jìn)算法，實(shí)現(xiàn)了自動分組。最后以《微機(jī)組裝與維護(hù)》為例展開實(shí)踐教學(xué)，教師由課堂講授開始，，經(jīng)過自動分組、為小組布置任務(wù)、課內(nèi)外協(xié)作、評價(jià)等步驟完成了整個(gè)教學(xué)活動。最后采用問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方法進(jìn)行效果分析，結(jié)果表明：應(yīng)用“混合式協(xié)作學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行教學(xué)有助于提高學(xué)生的成績，證明了這種新型教學(xué)模式具有有效性、可行性。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)模式 分組策略 遺傳算法 混合式協(xié)作學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：東北石油大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 創(chuàng)新點(diǎn)摘要6-9
• 第一章 緒論9-14
• 1.1 課題的研究背景與問題的提出9-10
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 問題提出10
• 1.2 課題研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)10-11
• 1.2.2 混合學(xué)習(xí)11
• 1.2.3 混合式協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究目的與意義12
• 1.4 研究內(nèi)容與方法12-13
• 1.5 小結(jié)13-14
• 第二章 混合式協(xié)作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)14-19
• 2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論14
• 2.2 動機(jī)理論14-15
• 2.3 “主導(dǎo)一主體”教學(xué)理論15-16
• 2.4 教育傳播理論16-17
• 2.5 教學(xué)設(shè)計(jì)理論17-18
• 2.6 小結(jié)18-19
• 第三章 教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)19-35
• 3.1 教學(xué)模式概述19-20
• 3.2 混合式協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的定義20-21
• 3.3 混合式協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施21-34
• 3.3.1 混合式協(xié)作學(xué)習(xí)的基本框架21-23
• 3.3.2 教學(xué)活動分組策略23-25
• 3.3.3 基于遺傳算法的分組算法25-30
• 3.3.4 教學(xué)效果多元評價(jià)及其量表30-33
• 3.3.5 協(xié)作學(xué)習(xí)的過程管理與控制33-34
• 3.4 小結(jié)34-35
• 第四章 混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動實(shí)踐應(yīng)用研究35-48
• 4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)模式35-36
• 4.2 課程分析36-37
• 4.3 教學(xué)環(huán)境37-38
• 4.3.1 面對面協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境37
• 4.3.2 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺37-38
• 4.4 學(xué)生情況分析38
• 4.5 教材選擇和教學(xué)內(nèi)容38
• 4.6 混合式協(xié)作學(xué)習(xí)授課安排38-40
• 4.6.1 活動前期安排38
• 4.6.2 活動具體實(shí)施38-40
• 4.7 調(diào)查分析40-47
• 4.7.1 問卷調(diào)查內(nèi)容40
• 4.7.2 問卷結(jié)果及分析40-47
• 4.8 模式的對比分析47
• 4.9 小結(jié)47-48
• 結(jié)論48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 發(fā)表文章目錄52-53
• 附錄53-59
• 致謝59-60
• 詳細(xì)摘要60-69

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：602546