發(fā)布時間：2024-06-01 09:52

　　借助文本層次理論來觀照中學(xué)古典詩歌教學(xué),具有十分重要的理論價值與實踐意義。中學(xué)古典詩歌教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生主體關(guān)注情感體驗、審美傳統(tǒng)文化和感受生命成長的過程。對古典詩歌文本結(jié)構(gòu)層次的把握,有助于感悟古典詩歌的審美特質(zhì),挖掘其文本深層意蘊,鑒于此,本論文選取了此研究課題,按照理論闡述、實踐策略的研究思路來撰寫論文。本論文在對文本層次理論的不同層次劃分、內(nèi)涵等進行理論闡釋的前提下,提出了中國古典詩歌的文本結(jié)構(gòu)層次新構(gòu)想,即語音聲韻層、意義建構(gòu)層、形象意境層、思想情感層。同時探討了文本層次理論在中學(xué)古典詩歌教學(xué)中的適切性及其應(yīng)用現(xiàn)狀。本論文以古典詩歌文本結(jié)構(gòu)層次劃分為依據(jù),在循層而入的解讀思路之下,探究了五個中學(xué)古典詩歌教學(xué)策略,其分別是:依據(jù)詩詞層次特點,選擇教學(xué)方式;選取關(guān)鍵層次,切入古典詩詞鑒賞學(xué)習(xí);適度分析文本層次,注意詩歌文本結(jié)構(gòu)的整體性;結(jié)合詩詞文本未定點,引導(dǎo)學(xué)生的個性化解讀;直面詩歌作品文本,重視其獨有的審美特征與價值。最后介紹了運用示例,旨在說明文本層次理論在中學(xué)古典詩歌教學(xué)中的應(yīng)用實踐性。通過中學(xué)古典詩歌教學(xué)策略的探究,在文本層次理論下對古典詩歌教學(xué)研究具有其獨特的優(yōu)勢,那就...

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、引言
    （一）研究緣起
        1.理論視角
        2.現(xiàn)實視角
    （二）研究目的和意義
    （三）文獻綜述
        1.核心概念界定
        2.研究的理論基礎(chǔ)
    （四）研究思路與方法
二、文本層次理論的層次劃分、理論適切性及其應(yīng)用現(xiàn)狀
    （一）文本層次理論的層次劃分觀點
    （二）文本層次理論在中學(xué)古典詩歌教學(xué)研究中的適切性
    （三）文本層次理論在當(dāng)前中學(xué)古典詩歌教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
三、文本層次理論下古典詩歌文本結(jié)構(gòu)層次構(gòu)想
    （一）語音聲韻層
    （二）意義建構(gòu)層
    （三）形象意境層
    （四）思想情感層
四、文本層次理論下中學(xué)古典詩歌教學(xué)策略探究
    （一）依據(jù)詩詞層次特點，選擇教學(xué)方式
        1.因聲入情，審美感知韻律美
        2.多維考察，審美品析語言美
        3.填補還原，審美探析句法美
        4.多面比較，審美賞析體式美
        5.循象知境，審美感悟意境美
        6.以意逆志，審美體認情感美
    （二）選取關(guān)鍵層次，切入古典詩詞鑒賞學(xué)習(xí)
        1.意義建構(gòu)學(xué)古詩
        2.形象意境賞絕律
        3.聲韻情感看詞曲
    （三）適度分析文本層次，注意詩歌文本結(jié)構(gòu)的整體性
        1.層次交錯，細探深層意蘊
        2.復(fù)調(diào)和諧，審美整體詩性
    （四）結(jié)合詩詞文本未定點，引導(dǎo)學(xué)生的個性化解讀
        1.詩詞空白，指導(dǎo)恰當(dāng)具體化
        2.詩詞多解，訓(xùn)練發(fā)散思維
    （五）直面詩歌作品文本，重視其獨有的審美特征與價值
        1.直面詩詞文本，探尋情感意蘊
        2.重視內(nèi)在結(jié)構(gòu)，感悟?qū)徝捞刭|(zhì)
五、文本層次理論在中學(xué)古典詩歌教學(xué)中的運用示例
    （一）如何分層次解讀《水龍吟·登建康賞心亭》
    （二）如何進行《水龍吟·登建康賞心亭》深層次教學(xué)設(shè)計
結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：3985718