發(fā)布時間：2024-06-01 09:52

　　借助文本層次理論來觀照中學(xué)古典詩歌教學(xué),具有十分重要的理論價值與實踐意義。中學(xué)古典詩歌教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生主體關(guān)注情感體驗、審美傳統(tǒng)文化和感受生命成長的過程。對古典詩歌文本結(jié)構(gòu)層次的把握,有助于感悟古典詩歌的審美特質(zhì),挖掘其文本深層意蘊,鑒于此,本論文選取了此研究課題,按照理論闡述、實踐策略的研究思路來撰寫論文。本論文在對文本層次理論的不同層次劃分、內(nèi)涵等進行理論闡釋的前提下,提出了中國古典詩歌的文本結(jié)構(gòu)層次新構(gòu)想,即語音聲韻層、意義建構(gòu)層、形象意境層、思想情感層。同時探討了文本層次理論在中學(xué)古典詩歌教學(xué)中的適切性及其應(yīng)用現(xiàn)狀。本論文以古典詩歌文本結(jié)構(gòu)層次劃分為依據(jù),在循層而入的解讀思路之下,探究了五個中學(xué)古典詩歌教學(xué)策略,其分別是:依據(jù)詩詞層次特點,選擇教學(xué)方式;選取關(guān)鍵層次,切入古典詩詞鑒賞學(xué)習(xí);適度分析文本層次,注意詩歌文本結(jié)構(gòu)的整體性;結(jié)合詩詞文本未定點,引導(dǎo)學(xué)生的個性化解讀;直面詩歌作品文本,重視其獨有的審美特征與價值。最后介紹了運用示例,旨在說明文本層次理論在中學(xué)古典詩歌教學(xué)中的應(yīng)用實踐性。通過中學(xué)古典詩歌教學(xué)策略的探究,在文本層次理論下對古典詩歌教學(xué)研究具有其獨特的優(yōu)勢,那就...

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、引言
    （一）研究緣起
        1.理論視角
        2.現(xiàn)實視角
    （二）研究目的和意義
    （三）文獻綜述
        1.核心概念界定
        2.研究的理論基礎(chǔ)
    （四）研究思路與方法
二、文本層次理論的層次劃分、理論適切性及其應(yīng)用現(xiàn)狀
    （一）文本層次理論的層次劃分觀點
    （二）文本層次理論在中學(xué)古典詩歌教學(xué)研究中的適切性
    （三）文本層次理論在當前中學(xué)古典詩歌教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
三、文本層次理論下古典詩歌文本結(jié)構(gòu)層次構(gòu)想
    （一）語音聲韻層
    （二）意義建構(gòu)層
    （三）形象意境層
    （四）思想情感層
四、文本層次理論下中學(xué)古典詩歌教學(xué)策略探究
    （一）依據(jù)詩詞層次特點，選擇教學(xué)方式
        1.因聲入情，審美感知韻律美
        2.多維考察，審美品析語言美
        3.填補還原，審美探析句法美
        4.多面比較，審美賞析體式美
        5.循象知境，審美感悟意境美
        6.以意逆志，審美體認情感美
    （二）選取關(guān)鍵層次，切入古典詩詞鑒賞學(xué)習(xí)
        1.意義建構(gòu)學(xué)古詩
        2.形象意境賞絕律
        3.聲韻情感看詞曲
    （三）適度分析文本層次，注意詩歌文本結(jié)構(gòu)的整體性
        1.層次交錯，細探深層意蘊
        2.復(fù)調(diào)和諧，審美整體詩性
    （四）結(jié)合詩詞文本未定點，引導(dǎo)學(xué)生的個性化解讀
        1.詩詞空白，指導(dǎo)恰當具體化
        2.詩詞多解，訓(xùn)練發(fā)散思維
    （五）直面詩歌作品文本，重視其獨有的審美特征與價值
        1.直面詩詞文本，探尋情感意蘊
        2.重視內(nèi)在結(jié)構(gòu)，感悟?qū)徝捞刭|(zhì)
五、文本層次理論在中學(xué)古典詩歌教學(xué)中的運用示例
    （一）如何分層次解讀《水龍吟·登建康賞心亭》
    （二）如何進行《水龍吟·登建康賞心亭》深層次教學(xué)設(shè)計
結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：3985718