發(fā)布時間：2024-06-01 03:03

　　軍隊院校的主要職能是為部隊培養(yǎng)輸送大批適應使命任務需要的新時代優(yōu)秀人才,而決定人才培養(yǎng)成效的中心環(huán)節(jié)就是高質(zhì)量的課程教學。當前武警部隊院校改革已經(jīng)基本完成,為此,筆者以武警部隊院校任職教育課程教學質(zhì)量評價體系作為研究課題,其主要工作如下:(1)在借鑒國內(nèi)外相關理論研究和實踐的基礎上,梳理了課程評價的一般做法,并結合選取某一有代表性的授課對象和課程,以問卷方式采集相關信息,進行系統(tǒng)的分析,結合實際歸納了武警院校任職教育課程教學質(zhì)量評價辦法,使之在建構相關評價機制時力求科學合理,依據(jù)更加充分,更有說服力。(2)以武警某院校為例,以任職教育為重點類型,以學員評價為主體,通過設計、分發(fā)和統(tǒng)計相關問卷和調(diào)查表,全面梳理課程教學質(zhì)量評價的參考數(shù)據(jù),提出了任職教育課程教學質(zhì)量評價體系,統(tǒng)計推算出了相關指標點權重系數(shù)比,確保了建立以學員評價為主體的任職教育課程教學評價體系的客觀性和真實性。(3)通過分析武警部隊任職教育課程教學評價體系的現(xiàn)狀,以及通過實證研究發(fā)現(xiàn)在實踐中運用課程評價體系所面臨的矛盾和問題,從著眼形勢需要更新評價理念、建立課程評價長效機制和豐富課程評價手段等三個層面,就如何有的放矢地解決...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 論文的研究背景
        1.1.2 論文的研究意義
    1.2 國內(nèi)外理論研究與實踐綜述
        1.2.1 國外相關研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)相關研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路、內(nèi)容及方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究內(nèi)容
        1.3.3 研究方法
    1.4 論文研究主要創(chuàng)新點
第二章 課程教學質(zhì)量評價的理論與實踐
    2.1 課程教學質(zhì)量評價的理論
        2.1.1 課程教學質(zhì)量評價的概念
        2.1.2 課程教學質(zhì)量評價的內(nèi)容與特點
        2.1.3 課程教學質(zhì)量評價的作用
    2.2 課程教學質(zhì)量評價的實施
        2.2.1 課程教學質(zhì)量評價的主要階段
        2.2.2 課程教學質(zhì)量評價的評價主體
        2.2.3 課程教學質(zhì)量評價的流程設計
        2.2.4 評價結果運用和監(jiān)督
    2.3 課程教學質(zhì)量評價體系的構建方法
        2.3.1 科學設立評價指標
        2.3.2 多元化設置評價主體
    2.4 本章小結
第三章 武警院校任職教育課程教學質(zhì)量評價體系的基礎與構建
    3.1 武警院校任職教育課程的特點
    3.2 武警院校任職教育課程教學質(zhì)量評價的內(nèi)容和基本特點
        3.2.1 武警院校任職教育課程教學質(zhì)量評價內(nèi)容
        3.2.2 武警院校任職教育課程教學質(zhì)量評價的基本特點
    3.3 武警院校任職教育課程教學質(zhì)量評價體系構建分析
        3.3.1 武警院校任職教育課程教學質(zhì)量評價多元化主體
        3.3.2 實施多元化評價主體的課程教學質(zhì)量評價分析
        3.3.3 課程教學質(zhì)量評價體系指標點選定
    3.4 構建以學員評價為主體的課程教學質(zhì)量評價體系
    3.5 本章小結
第四章 構建以學員評價為主體的課程教學 質(zhì)量評價體系的實證分析
    4.1 實證主體分析
        4.1.1 實證分析設想
        4.1.2 課程教學質(zhì)量評價總體原則
    4.2 實證調(diào)查分析
        4.2.1 評價指標權重因素調(diào)查
        4.2.2 課程教學質(zhì)量評價的結果調(diào)查
        4.2.3 調(diào)查結果的統(tǒng)計分析
    4.3 構建課程教學質(zhì)量評價指標體系
        4.3.1 課程教學質(zhì)量評價體系的指標及權重
        4.3.2 課程教學質(zhì)量評價指標統(tǒng)計分析方法
        4.3.3 建立武警院校任職教育課程教學質(zhì)量評價指標體系
    4.4 課程教學質(zhì)量的差異化比較
        4.4.1 課堂教學質(zhì)量評價結果
        4.4.2 評價體系例證的權重系數(shù)
        4.4.3 評價體系例證的結果評估
    4.5 課程教學質(zhì)量評價體系實踐面臨的矛盾問題
    4.6 本章小結
第五章 完善武警部隊院校任職教育課程教學質(zhì)量評價體系的思考
    5.1 融入先進評價理念
    5.2 設置科學的評估指標
    5.3 創(chuàng)新多樣化評價模式
    5.4 建立配套保障機制
結束語
致謝
參考文獻
作者在學期間取得的學術成果
附錄A 影響課程教學質(zhì)量權重情況調(diào)查表
附錄B 課程教學質(zhì)量評價調(diào)查表



本文編號：3985463