發(fā)布時間：2024-05-18 13:39

　　數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵是教師的課堂實施,教師把數(shù)學(xué)課程理念有效地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的行為,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展,才能說課程改革得以有效的實施。這對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計提出了新的挑戰(zhàn)與要求,也是課程改革發(fā)展與深入的關(guān)鍵環(huán)節(jié),要求教師能用新的理論觀點、方法對課堂教學(xué)設(shè)計不斷的進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。鑒于此,研究基于變易理論,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特征,采用了王光明老師的七環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的框架,以小學(xué)數(shù)學(xué)長方體和正方體的體積這一內(nèi)容為例,先對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析,進(jìn)一步研究學(xué)生,并對教材內(nèi)容進(jìn)行分析研究,了解學(xué)生的基本知識基礎(chǔ)和當(dāng)前體積教學(xué)在設(shè)計上存在的的缺點。然后從對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計以及教學(xué)評價設(shè)計這四個板塊進(jìn)行了具體的闡述,發(fā)現(xiàn)變易理論下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本程序,確立課時目標(biāo)。并且根據(jù)體積教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,利用變易理論,確立關(guān)鍵特征以及設(shè)計變易圖式,將知識從多個維度傳授給學(xué)生。從教學(xué)的導(dǎo)入、新授、鞏固、總結(jié)四個大塊進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計。并且運(yùn)用了診斷性評價,形成性評價以及總結(jié)性評價等多種評價方式來進(jìn)行評價設(shè)計,客觀全面地去評價教學(xué)效果。最后提出制定教學(xué)目標(biāo),合理組織素材、激發(fā)學(xué)生...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究問題
        (一) 研究背景
        (二) 研究意義
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 變易理論的研究現(xiàn)狀
        (二) 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的研究現(xiàn)狀
    三、研究思路和方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    四、創(chuàng)新之處
第一章 基于變易理論的小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體和正方體的體積”教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
    一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵
    二、變易理論的學(xué)習(xí)觀
        (一) 變易理論的主要學(xué)習(xí)觀點
        (二) 變易理論對于學(xué)習(xí)的理解
        (三) 變易圖式
    三、變易理論應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的合理性分析
    四、變易理論指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)
第二章 基于交易理論的小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體和正方體的體積”教學(xué)設(shè)計的調(diào)查與分析
    一、調(diào)查研究的設(shè)計
        (一) 樣本的選取
        (二) 研究的工具
        (三) 數(shù)據(jù)的收集與分析
    二、學(xué)生的基本情況以及長方體和正方體的體積相關(guān)知識基礎(chǔ)調(diào)查
        (一) 班級學(xué)生的基本情況
        (二) 長方體和正方體的體積基礎(chǔ)知識調(diào)查
    三、長方體和正方體的體積教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查與分析
        (一) 學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)者分析以自身經(jīng)驗為主
        (二) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計籠統(tǒng)概括
        (三) 教學(xué)過程設(shè)計流于形式
        (四) 教學(xué)評價設(shè)計單一枯燥
第三章 基于變易理論的小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體和正方體的體積”的教學(xué)設(shè)計
    一、基于變易理論的小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體和正方體的體積”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計
        (一) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計原則
        (二) 變易理論下目標(biāo)設(shè)計的基本程序
    二、基于變易理論的小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體和正方體的體積”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
        (一) “長方體和正方體的體積”內(nèi)容分析
        (二) 根據(jù)變易理論確定教學(xué)內(nèi)容及其關(guān)鍵特征
    三、基于變易理論的小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體和正方體的體積”教學(xué)的過程設(shè)計
        (一) 教學(xué)過程的導(dǎo)入部分設(shè)計
        (二) 教學(xué)過程的新授部分設(shè)計
        (三) 教學(xué)過程的鞏固部分設(shè)計
        (四) 教學(xué)過程的總結(jié)部分設(shè)計
    四、基于變易理論的小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體和正方體的體積”教學(xué)評價的設(shè)計
        (一) 運(yùn)用診斷性評價,了解基礎(chǔ)
        (二) 采用形成性評價,增強(qiáng)動機(jī)
        (三) 選擇總結(jié)性評價,引發(fā)思考
第四章 基于變易理論的小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體和正方體的體積”教學(xué)設(shè)計的實施與建議
    一、教學(xué)設(shè)計的實施過程
        (一) 創(chuàng)設(shè)情境,激趣引思
        (二) 動手操作,合作探究
        (三) 靈活運(yùn)用,解決問題
        (四) 全課總結(jié),歸納反思
    二、教學(xué)實施的效果調(diào)查
        (一) 對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的分析
        (二) 對學(xué)生調(diào)查問卷情況的分析
        (三) 基于變易理論的“長方體和正方體的體積”教學(xué)設(shè)計的建議
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
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本文編號：3977009