發(fā)布時(shí)間：2024-05-10 22:25

　　在我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)下,高中生物新課程改革不斷深入。2017年,生物新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布,強(qiáng)調(diào)生物學(xué)教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),探尋更有效的教學(xué)策略,努力提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親身參與,自主獲得知識(shí)、能力并形成情感。近年來(lái),體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論被越來(lái)越多的教育者所關(guān)注。本文基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論,對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。本研究在梳理了大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,采用調(diào)查法,分別對(duì)呼和浩特市第二十八中學(xué)高一年級(jí)的兩個(gè)班學(xué)生和呼和浩特市部分高中的30名生物教師進(jìn)行了調(diào)查。采用觀察法,對(duì)高一年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、認(rèn)知能力特點(diǎn)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行了分析。采用實(shí)踐研究法,對(duì)高一年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與研究。采用統(tǒng)計(jì)分析法,對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察量表及前測(cè)、后測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施效果進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)。研究表明:(1)大多數(shù)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低,學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的能力較差,僅依靠“課堂聽講,課后練習(xí)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生物學(xué),尚未形成有效的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法;大多數(shù)學(xué)生尚未具有較好的生...

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
1 前言
    1.1 課題的提出
    1.2 相關(guān)概念的界定
        1.2.1 體驗(yàn)
        1.2.2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
        1.2.3 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
    1.3 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀
        1.3.1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)的區(qū)別
    1.5 理論基礎(chǔ)
        1.5.1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論
        1.5.2 建構(gòu)主義理論
        1.5.3 人本主義理論
    1.6 研究意義
    1.7 研究的創(chuàng)新之處
2 研究對(duì)象與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
3 研究結(jié)果與分析
    3.1 高中生物課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)學(xué)生調(diào)查結(jié)果與分析
    3.2 高中生物課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教師調(diào)查和訪談結(jié)果與分析
        3.2.1 高中生物課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教師調(diào)查結(jié)果與分析
        3.2.2 高中生物課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教師訪談結(jié)果與分析
    3.3 學(xué)情分析
        3.3.1 生理特點(diǎn)
        3.3.2 心理特點(diǎn)
        3.3.3 認(rèn)知能力特點(diǎn)
4 高中生物課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究
    4.1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)方式的確定
        4.1.1 角色扮演體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
        4.1.2 生活情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
        4.1.3 科學(xué)發(fā)展史體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
    4.2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教材梳理
        4.2.1 角色扮演體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教材梳理
        4.2.2 生活情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教材梳理
        4.2.3 科學(xué)發(fā)展史體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教材梳理
    4.3 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的案例設(shè)計(jì)與實(shí)施
        4.3.1 角色扮演體驗(yàn)式學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施
        4.3.2 生活情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施
        4.3.3 科學(xué)發(fā)展史體驗(yàn)式學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施
    4.4 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式
5 高中生物課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施效果評(píng)價(jià)
    5.1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響
    5.2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響
6 研究結(jié)論
7 研究的不足之處與展望
    7.1 研究的不足之處
    7.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
致謝



本文編號(hào)：3969103