發(fā)布時間：2024-05-10 03:02

　　21世紀后,美國對綜合型人才的需求日益增大,為了加快國家的經(jīng)濟發(fā)展,部署了STEAM(科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。隨著新課程的改革浪潮,我國將STEAM教育引入素質(zhì)教育。在STEAM教育理念的影響下,政府相關(guān)部門、各學校和教育界相關(guān)學者逐漸意識到,想要培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才,其重點是在教學中不斷引導和挖掘?qū)W生的自主學習能力、批判性思維、解決問題的能力。機器人教育作為一門交叉性學科,處于時代發(fā)展的前沿,已逐漸成為研究的熱點。我國中學的《通用技術(shù)》、《綜合實踐》的信息技術(shù)課程中也包含了機器人教育的相關(guān)內(nèi)容。機器人教育能夠有效整合科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學等學科教學,使之成為了STEAM教育的有效載體。因此,將STEAM教育理念融入中學機器人教學中具有十分重要的意義。通過機器人教育培訓實證研究后發(fā)現(xiàn),如何將STEAM教育與機器人教學活動進行整合,打破傳統(tǒng)的教學設計方法,整合建構(gòu)主義理論、多元智能理論、活動理論和項目式學習法,建構(gòu)適合我國中學生學習者特征的教學模式,是目前急需展開研究的問題。本文結(jié)合STEAM理論,著眼于國內(nèi)外開展機器人教育活動的現(xiàn)狀,運用的教育學的基礎理論...

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 STEAM教育國內(nèi)外現(xiàn)狀
        1.3.2 機器人教育國內(nèi)外現(xiàn)狀
    1.4 研究內(nèi)容
    1.5 研究方法
第2章 STEAM與機器人教育的有關(guān)概念與理論
    2.1 基本概念界定
        2.1.1 STEAM教育
        2.1.2 機器人教育
    2.2 教學模式理論基礎
        2.2.1 建構(gòu)主義理論
        2.2.2 多元智能理論
        2.2.3 活動理論
        2.2.4 項目式學習法(PBL)
第3章 基于STEAM理論的機器人課程教學模式構(gòu)建
    3.1 “五維一項”教學模型
    3.2 “五維一項”的教學目標——培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)
    3.3 “五維一項”的教學內(nèi)容——STEAM+R
    3.4 “五維一項”的教學策略——以學生為主體
    3.5 “五維一項”的教學評價——多元化
    3.6 “五維一項”的教學流程——4C
第4章 基于STEAM理論的機器人課程教學實踐
    4.1 中學機器人教育課程簡介
        4.1.1 機器人硬件簡介
        4.1.2 機器人軟件簡介
        4.1.3 機器人課程內(nèi)容
    4.2 “五維一項”模式教學實踐
        4.2.1 “五維一項”模式案例課程教學內(nèi)容
        4.2.2 “五維一項”模式案例課程教學分析
        4.2.3 “五維一項”模式案例課程教學設計
        4.2.4 案例課程實踐流程
        4.2.5 案例課程評價體系
第5章 “五維一項”模式應用案例實驗數(shù)據(jù)分析
    5.1 評價量表數(shù)據(jù)分析
    5.2 “五維一項”模式實驗過程問題分析
    5.3 “五維一項”模式實驗過程問題解決
總結(jié)與展望
參考文獻
附錄 A 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄
附錄 B 樂高機器人EV3 基礎II課程教學大綱
附錄 C “機器人餐廳”調(diào)查問卷
附錄 D PBL評價量表
致謝



本文編號：3968643