發(fā)布時(shí)間：2024-05-06 22:55

　　在當(dāng)前的地理教學(xué)中,高中生存在已有知識(shí)和技能不能靈活運(yùn)用的狀況。在此背景下,對(duì)學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行研究,并將其運(yùn)用于地理教學(xué)中,以提高地理教學(xué)的成效。首先采用文獻(xiàn)法,對(duì)學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行研究,對(duì)遷移的相關(guān)概念進(jìn)行界定,并將遷移能力劃分為四個(gè)維度:類比遷移能力、因果關(guān)系遷移能力、演繹遷移能力和歸納遷移能力。其次,采用訪談法,結(jié)合遷移理論和學(xué)生的訪談結(jié)果,探討了影響高中生地理學(xué)習(xí)遷移能力的可能因素,包括學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、自我效能感、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)情況。再次,采用調(diào)查問(wèn)卷法對(duì)當(dāng)前高中生地理學(xué)習(xí)遷移能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。調(diào)查問(wèn)卷分為初測(cè)和正式問(wèn)卷,對(duì)初測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行項(xiàng)目分析后,剔除區(qū)分度低的題項(xiàng),形成正式問(wèn)卷。正式問(wèn)卷發(fā)放給上海市三所學(xué)校的高二學(xué)生。最后,制定不同維度遷移能力測(cè)試題,通過(guò)分析測(cè)試題中學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題,分析總結(jié)類比、因果、歸納、演繹四種遷移類型在區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用。并對(duì)區(qū)域地理教學(xué)中,提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)遷移能力提出策略。通過(guò)對(duì)影響遷移能力的單因素方差分析,得出結(jié)論:(1)地理學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)的學(xué)生地理遷移能力也較強(qiáng);(2)自我效能感高的學(xué)生地理遷移能力也較強(qiáng);(3)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

22圖3-2地理學(xué)習(xí)遷移能力四維度得分雷達(dá)圖

圖3-1地理學(xué)習(xí)遷移能力總分正態(tài)Q-Q圖Q圖中，橫坐標(biāo)是地理學(xué)習(xí)遷移能力從小到大的排列，望值。圖中的點(diǎn)基本分布在一條直線上，認(rèn)為該樣本符合地理學(xué)習(xí)遷移能力各維度的現(xiàn)狀分析

圖4-1區(qū)域地理的水平劃分.2不同維度遷移能力測(cè)試題本研究編制的高中生地理遷移能力的測(cè)試題（見(jiàn)附錄D），根據(jù)

圖4-2晝夜溫差大的原因分析第五題：“簡(jiǎn)釋祁連山冰川與河西走廊綠洲農(nóng)業(yè)的關(guān)系，并說(shuō)明全球氣候變對(duì)祁連山冰川及河西走廊農(nóng)業(yè)發(fā)展的不利影響�！被卮鸨绢}的關(guān)鍵在于（1）確河西走廊的地理位置；（2）明確西北內(nèi)陸地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制性因素；（3）

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