發(fā)布時間：2024-04-25 22:28

　　批判性思維在人們的學習過程、認知發(fā)展以及信息處理等方面都起到至關(guān)重要的作用。我國的中小學教育也日益重視對學生批判性思維的培養(yǎng),若要發(fā)展學生的批判性思維,教師首先必須是具有批判性思維傾向的人。美術(shù)學科是培養(yǎng)批判性思維的重要課程,特別是新的時期對美術(shù)教學提出了更高的要求,要求美術(shù)教學要面向全體學生,提高每一個學生批判的審美能力。面對挑戰(zhàn),中小學美術(shù)教師必須具備批判性思維,才能保證美術(shù)課堂適應(yīng)學生的需求,才能保證學生的批判性思維和創(chuàng)新性思維得到提升。 本文通過實地觀察和訪談,對棲霞區(qū)中小學美術(shù)教師的批判性思維傾向現(xiàn)狀進行分析,并嘗試尋找其原因,然后有針對性的設(shè)計了五條培養(yǎng)路徑。并對路徑進行了實證研究和小組個案跟蹤,驗證了路徑對提高中小學美術(shù)教師批判性思維傾向的可行性。 論文首先對中小學美術(shù)教師批判性思維傾向培養(yǎng)進行了綜述,分析并總結(jié)了美術(shù)教師的批判性思維傾向應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面。然后,結(jié)合美術(shù)教師批判性思維傾向應(yīng)所包含的方面,對棲霞區(qū)中小學美術(shù)教師批判性思維傾向的現(xiàn)狀和缺失原因進行了分析,并以此為基礎(chǔ),通過建立交流平臺、參與觀摩活動、創(chuàng)建交流資源、形成研習任務(wù)和研討等,提出了中小學美術(shù)教師批判性...

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 中小學美術(shù)教師批判性思維傾向綜述
    1.1 批判性思維傾向概念界定
        1.1.1 批判性思維概述
        1.1.2 批判性思維傾向
    1.2 美術(shù)教師的批判性思維傾向訴求
        1.2.1 美術(shù)教師緣何需要批判性思維傾向
        1.2.2 美術(shù)教師的批判性思維傾向體現(xiàn)在哪些方面
第2章 美術(shù)教師批判性思維傾向現(xiàn)狀及其原因分析
    2.1 開放性和求知欲傾向現(xiàn)狀及原因分析
        2.1.1 開放性和求知欲傾向現(xiàn)狀分析
        2.1.2 開放性和求知欲傾向缺乏之原因分析
    2.2 理性客觀和系統(tǒng)化傾向現(xiàn)狀及原因分析
        2.2.1 理性客觀和系統(tǒng)化傾向現(xiàn)狀分析
        2.2.2 理性客觀和系統(tǒng)化傾向缺乏之原因分析
    2.3 分析性傾向現(xiàn)狀及原因分析
        2.3.1 分析性傾向現(xiàn)狀分析
        2.3.2 分析性傾向缺乏之原因分析
    2.4 自我反思和矯正傾向現(xiàn)狀及原因分析
        2.4.1 自我反思和矯正傾向現(xiàn)狀分析
        2.4.2 自我反思和矯正傾向缺乏之原因分析
第3章 美術(shù)教師批判性思維傾向培養(yǎng)路徑設(shè)計
    3.1 批判性思維傾向培養(yǎng)路徑設(shè)計依據(jù)
    3.2 培養(yǎng)路徑之一：建立交流平臺,創(chuàng)設(shè)批判性思維環(huán)境
        3.2.1 百會wiki平臺簡介
        3.2.2 百會wiki平臺作用
    3.3 培養(yǎng)路徑之二：觀摩優(yōu)質(zhì)課程,學習批判性思維榜樣
    3.4 培養(yǎng)路徑之三：開展專題研習,提供批判性思維資源
    3.5 培養(yǎng)路徑之四：深入課堂觀察,指向批判性思維任務(wù)
        3.5.1 課堂觀察概念和作用
        3.5.2 課堂觀察可以為美術(shù)教師提供批判性思維的任務(wù)
    3.6 培養(yǎng)路徑之五：借助平臺論壇,組織批判性思維討論
        3.6.1 平臺中的論壇創(chuàng)建
        3.6.2 論壇中的討論組織
第4章 批判性思維傾向培養(yǎng)路徑的實施和案例分析
    4.1 路徑實施
        4.1.1 百會平臺搭建路徑實施
        4.1.2 優(yōu)質(zhì)課觀摩路徑實施
        4.1.3 專題研習路徑實施
        4.1.4 課堂觀察路徑實施
    4.2 案例分析
        4.2.1 百會平臺使用培訓和項目闡述
        4.2.2 優(yōu)質(zhì)課推選
        4.2.3 專題研討、理論知識學習
        4.2.4 小組內(nèi)課堂觀察
    4.3 本章小結(jié)
第5章 培養(yǎng)路徑設(shè)計與實施過程反思
    5.1 關(guān)于培養(yǎng)路徑設(shè)計的反思
    5.2 關(guān)于培養(yǎng)路徑實施的反思
    5.3 研究展望
參考文獻
致謝



本文編號：3964329