暗示是指?jìng)�(gè)體和與之發(fā)生關(guān)系的他人或環(huán)境之間潛移默化的刺激影響過(guò)程，特別是在無(wú)對(duì)抗的條件下，通過(guò)含蓄、間接的方式使個(gè)體的心理和行為產(chǎn)生影響。 暗示教學(xué)法是指在無(wú)對(duì)抗條件下，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄�，潛移默化地�?duì)學(xué)生加以影響，使其在不知不覺(jué)中自愿接受自己的某一觀點(diǎn)、意見或按暗示的意圖進(jìn)行活動(dòng)，從而提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法最早是由保加利亞心理治療醫(yī)生喬治·洛扎諾夫提出來(lái)的，主要應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)。本文所探討的“暗示教學(xué)”藝術(shù)的運(yùn)用更加靈活多樣，可用于各類學(xué)科的課堂教學(xué)的各個(gè)方面，不限于語(yǔ)言教學(xué)。初中思想品德課課堂教學(xué)只有合理運(yùn)用暗示藝術(shù)，充分發(fā)揮心理暗示的積極作用，才能激發(fā)學(xué)生的無(wú)意識(shí)活動(dòng)，并促使學(xué)生的無(wú)意識(shí)活動(dòng)與意識(shí)活動(dòng)相互作用、相互協(xié)調(diào)，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，發(fā)揮個(gè)體的潛能，提高記憶力、想象力和創(chuàng)造力，以充分發(fā)展自我。從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果。 本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、案例分析法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，以及對(duì)暗示教學(xué)在初中思想品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)為：由于受當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的個(gè)性心理和價(jià)值觀以及教師...

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    （一） 問(wèn)題的提出和研究意義
        1. 時(shí)代發(fā)展的呼喚
        2. 新課程改革的需要
        3. 初中思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)決定
        4. 遵循中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的結(jié)果
    （二） 研究綜述
        1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    （三） 研究方法
        1. 文獻(xiàn)研究法
        2. 調(diào)查研究法
        3. 行動(dòng)研究法
        4. 案例分析法
        5. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
    （四） 創(chuàng)新和不足之處
        1. 主要?jiǎng)?chuàng)新之處
        2. 不足之處
一、 暗示和暗示教學(xué)概述
    （一） 暗示的概念及內(nèi)涵
        1. 暗示的含義
        2. 暗示的分類
        3. 暗示的作用
    （二） 暗示教學(xué)的概念和內(nèi)涵
        1. 暗示教學(xué)的概念
        2. 暗示教學(xué)的原理
        3. 暗示教學(xué)的特點(diǎn)
二、 暗示教學(xué)在初中思想品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀
    （一） 當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
        1. 針對(duì)思想品德教師的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告
        2. 針對(duì)初中學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告
        3. 調(diào)查結(jié)果分析
    （二） 暗示教學(xué)在當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)中的實(shí)際效果
        1. 積極的促進(jìn)作用
        2. 呈現(xiàn)的問(wèn)題
三、 影響初中思想品德課暗示教學(xué)的主要原因
    （一） 當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)的環(huán)境
        1. 社會(huì)環(huán)境
        2. 教學(xué)環(huán)境
    （二） 當(dāng)前初中生的個(gè)性心理和價(jià)值觀
        1. 個(gè)性心理方面
        2. 價(jià)值觀方面
    （三） 當(dāng)前初中思想品德課教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)行為
        1. 教師的個(gè)人素養(yǎng)所帶來(lái)的權(quán)威性影響
        2. 教師的“功利化”訴求
        3. 教師的暗示方法、手段不恰當(dāng)
四、 優(yōu)化初中思想品德課暗示教學(xué)藝術(shù)的對(duì)策
    （一） 初中思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用暗示藝術(shù)應(yīng)遵循的原則
        1. 情感調(diào)節(jié)和補(bǔ)充理智，有意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一原則
        2. 營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，愉快而不緊張?jiān)瓌t
        3. 構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，暗示互相作用原則
    （二） 優(yōu)化初中思想品德課暗示教學(xué)藝術(shù)的策略
        1. 完善自我，以身作則，增強(qiáng)教師權(quán)威性的積極影響
        2. 關(guān)愛(ài)學(xué)生，科學(xué)管理，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境
        3. 以人為本，重視學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
        4. 精心設(shè)計(jì)，合理安排，把握課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)
        5. 妙用言行，巧設(shè)情境，正確、恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N暗示手段
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果
致謝



本文編號(hào)：3956371