教學(xué)是指在一定的教育目的規(guī)范下,由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。它是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的文化知識(shí)和技能,促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高和發(fā)展的個(gè)性活動(dòng)。這就對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提出了一定的要求。人類的學(xué)習(xí)是通過(guò)語(yǔ)言中介作用,在同其他人的交往中形成的。而最適合這個(gè)“語(yǔ)言中介”角色的就是“問(wèn)題”。新課程理念下的高中物理教學(xué)中,不僅出現(xiàn)了以問(wèn)題情境、提出問(wèn)題和問(wèn)題探究為主的問(wèn)題教學(xué),又出現(xiàn)了一種符合時(shí)代特征的教學(xué)形式—對(duì)話教學(xué)。它體現(xiàn)出了教學(xué)過(guò)程中的民主、平等、寬容、和諧的氛圍,在這樣的氛圍之下,教師和學(xué)生通過(guò)相互之間的交流討論,共同解決教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題,使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí),發(fā)展能力,感受成功。 自從問(wèn)題教學(xué)和對(duì)話教學(xué)思想傳入我國(guó)以來(lái),相關(guān)的問(wèn)題教學(xué)和對(duì)話教學(xué)的研究都可以查閱到很多的文獻(xiàn)資料。但無(wú)論是學(xué)位論文研究,還是期刊文章研究,或者側(cè)重于文獻(xiàn)研究,或者側(cè)重于實(shí)踐研究,很少看到相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。而在本人的高中實(shí)習(xí)期間,也發(fā)現(xiàn)這兩種教學(xué)思想已經(jīng)被較多的一線教師所采用。但是在他們的實(shí)際操作...

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
1 緒論
    1.1 課題提出背景
        1.1.1 社會(huì)發(fā)展的需要
        1.1.2 新課程改革的需求
        1.1.3 學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展
    1.2 相關(guān)理論綜述
        1.2.1 相關(guān)概念界定
        1.2.2 理論基礎(chǔ)
    1.3 課題研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域研究綜述
        1.3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域研究綜述
    1.4 課題研究意義
        1.4.1 當(dāng)前中學(xué)物理“問(wèn)題教學(xué)”中存在的主要問(wèn)題
        1.4.2 當(dāng)前中學(xué)物理“對(duì)話教學(xué)”中存在的主要問(wèn)題
        1.4.3 本課題研究的實(shí)踐意義
2 高中物理課堂問(wèn)題對(duì)話教學(xué)理論研究
    2.1 問(wèn)題對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵特征
        2.1.1 問(wèn)題對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵
        2.1.2 問(wèn)題對(duì)話教學(xué)的特征
    2.2 問(wèn)題對(duì)話教學(xué)的功能
        2.2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        2.2.2 提高學(xué)生主動(dòng)參與程度
        2.2.3 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
        2.2.4 發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科思維
    2.3 問(wèn)題對(duì)話教學(xué)的實(shí)施原則
        2.3.1 問(wèn)題預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的原則
        2.3.2 問(wèn)題具有層次性、循序漸進(jìn)
        2.3.3 認(rèn)知、能力、情感相融合的原則
        2.3.4 以人為本的原則
3 高中物理課堂新授課問(wèn)題對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 新課引入
        3.1.1 新課引入的作用
        3.1.2 問(wèn)題對(duì)話教學(xué)中新課引入的策略
    3.2 突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)
        3.2.1 突出重點(diǎn)
        3.2.2 突破難點(diǎn)
    3.3 知識(shí)銜接
        3.3.1 知識(shí)銜接的內(nèi)涵
        3.3.2 問(wèn)題對(duì)話教學(xué)中知識(shí)銜接的案例設(shè)計(jì)
    3.4 課堂小結(jié)
        3.4.1 課堂小結(jié)的作用
        3.4.2 問(wèn)題對(duì)話教學(xué)中課堂小結(jié)的案例設(shè)計(jì)
4 高中物理課堂問(wèn)題對(duì)話教學(xué)實(shí)踐及反思
    4.1 設(shè)計(jì)思路
        4.1.1 課前設(shè)計(jì)
        4.1.2 設(shè)計(jì)策略
    4.2 教學(xué)實(shí)踐
        4.2.1 師生對(duì)話
        4.2.2 生生對(duì)話
    4.3 教學(xué)反思
        4.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)反思
        4.3.2 教學(xué)實(shí)踐反思
5 總結(jié)與反思
    5.1 總結(jié)
    5.2 反思
參考文獻(xiàn)
附錄：《勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差和電場(chǎng)強(qiáng)度關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文



本文編號(hào)：3939826