發(fā)布時(shí)間：2024-03-24 22:02

　　作業(yè)是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量而設(shè)計(jì)的一種特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于作業(yè)形式過于單一和數(shù)量過多而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題,至今沒有得到真正意義上解決,因而在當(dāng)前“雙減”政策背景下,針對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃成為了急需解決的問題。盡管專家學(xué)者和一線英語(yǔ)教師都一直在探尋優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方案,但無論如何,只有在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下所提出的作業(yè)設(shè)計(jì)方案才能真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。目前,國(guó)內(nèi)大部分學(xué)校采用的班級(jí)授課制,每班學(xué)生為45人左右,甚至更多,這本身對(duì)于教師完成批改作業(yè)和信息反饋就比較困難。所以,一線教師想要改變作業(yè)現(xiàn)狀也就有心無力,以致“望而卻步”。結(jié)果,大部分英語(yǔ)教師都是為同一班或同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)同一套作業(yè),采用統(tǒng)一的布置方式,不同水平層次的學(xué)生采用相同的標(biāo)準(zhǔn)。這種“一刀切”的方式導(dǎo)致了優(yōu)等生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不下”的現(xiàn)象,更有甚者,有的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)壓力大而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科失去興趣或產(chǎn)生了厭惡情緒,以致完全不做作業(yè)或亂做作業(yè)。在此情況下,如何優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)方案和布置形式就顯得尤為重要,同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了按“雙減”政策的要求科學(xué)地優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方案,我們借鑒他人的...

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究的背景
        一 “雙減”政策對(duì)中學(xué)生作業(yè)減負(fù)提出了新要求
        二 現(xiàn)有初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)問題
    第二節(jié) 研究?jī)?nèi)容與意義
        一 研究?jī)?nèi)容
        二 研究意義
    第三節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一 研究目的
        二 研究對(duì)象
        三 研究方法
        四 研究思路
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 概念界定
        一 “雙減”政策
        二 分層作業(yè)
    第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一 國(guó)外作業(yè)研究現(xiàn)狀
        二 國(guó)內(nèi)作業(yè)研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 研究述評(píng)
        一 相關(guān)研究貢獻(xiàn)
        二 已有研究的不足
        三 研究發(fā)展趨勢(shì)
    第四節(jié) 理論依據(jù)
        一 人本主義理論:分層作業(yè)設(shè)計(jì)教育心理學(xué)基礎(chǔ)
        二 過程最優(yōu)化理論:分層作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)理論基礎(chǔ)
第三章 初中英語(yǔ)分層作業(yè)研究過程
    第一節(jié) 學(xué)生問卷及其分析
        一 完成作業(yè)所需時(shí)間及其能否被接受
        二 學(xué)生對(duì)當(dāng)前作業(yè)形式的滿意程度
        三 學(xué)生成績(jī)與作業(yè)現(xiàn)狀相關(guān)分析
        四 英語(yǔ)分層作業(yè)現(xiàn)狀分
        五 學(xué)生對(duì)作業(yè)的喜好和主動(dòng)性
    第二節(jié) 教師問卷和訪談的結(jié)果與現(xiàn)狀分析
        一 “雙減”背景下教師布置作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析
        二 教師作業(yè)形式現(xiàn)狀調(diào)查分析
        三 教師分層作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查分析
    第三節(jié) 作業(yè)分層方案設(shè)計(jì)
        一 作業(yè)分層設(shè)計(jì)的方式
        二 顯性分層(軟硬分層)
        三 隱性分層(多樣性分層)
        四 分層作業(yè)操作方案
第四章 研究結(jié)果
    第一節(jié) 成績(jī)測(cè)試的結(jié)果與分析
        一 實(shí)踐班與參照班成績(jī)橫向?qū)Ρ?br>        二 實(shí)踐班學(xué)生成績(jī)縱向?qū)Ρ?br>    第二節(jié) 研究結(jié)果分析
    第三節(jié) 作業(yè)分層設(shè)計(jì)個(gè)案研究成果展示
        一 硬性分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例研究(針對(duì)聽寫作業(yè)分層設(shè)計(jì))
        二 軟性分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例研究(針對(duì)培優(yōu)作業(yè)分層設(shè)計(jì))
        三 隱性分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例研究(針對(duì)自主趣味性作業(yè)設(shè)計(jì))
第五章 結(jié)語(yǔ)
    第一節(jié) 研究總結(jié)
    第二節(jié) 本研究中的不足
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 初中生英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查表(學(xué)生卷)
    附錄二 初中生英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查表(教師卷)
    附錄三 初中生英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀訪談提綱(學(xué)生用)
    附錄四 初中生英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀訪談提綱(教師用)
    附錄五 學(xué)生成績(jī)單



本文編號(hào)：3938083