發(fā)布時(shí)間：2024-03-24 12:07

　　以學(xué)生為主體,突出師生在教學(xué)過(guò)程中契合發(fā)展是當(dāng)今課程與教學(xué)改革的重要話題,真正落實(shí)它需要建立完善的教學(xué)過(guò)程邏輯結(jié)構(gòu)。主體性教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下,在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的突出學(xué)生主體的活動(dòng)教學(xué)理論,是現(xiàn)代教學(xué)理念通向有效教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁。本文以高中地理主體性教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題為研究的基本對(duì)象,采用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法多個(gè)角度分析現(xiàn)狀,揭露其存在的問(wèn)題,剖析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。基于理論研究和現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,架構(gòu)了高中地理主體性教學(xué)模式的基本流程和實(shí)施宜遵循的基本原則。最后通過(guò)研制高中地理主體性教學(xué)模式的實(shí)施目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)量表進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。全文共分為六個(gè)部分：第一部分“引言”介紹高中地理主體性教學(xué)模式研究的背景、意義,主體性教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀,存在問(wèn)題。同時(shí)介紹論文的的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和技術(shù)路線和計(jì)劃,并通過(guò)以上研究提出以期的研究創(chuàng)新點(diǎn)。第二部分為“高中地理主體性教學(xué)模式的的概述”。界定高中地理主體性教學(xué)模式的概念和內(nèi)涵,從新課程改革理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論、學(xué)習(xí)金字塔理論、心理學(xué)理論四個(gè)方面闡述了其理論基礎(chǔ),并論述了其地理性、主體性...

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１?２０世紀(jì)６０年代細(xì)因州的貝瑟爾（Ｂｅ化ｅｌ）圍家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室研究發(fā)現(xiàn)？??

供我國(guó)自然帶分布圖從綿度、海陸兩個(gè)遞變方向進(jìn)行分組討論與交流。??１．２．?３學(xué)習(xí)金字塔理論??美國(guó)著名的學(xué)習(xí)專家愛德加？戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為（如圖１．１所示），??采用不同學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果存在很大的差異。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生Ｗ單??純的聽講的方式接受知識(shí)，２４小....

圖１．１?２０世紀(jì)６０年代細(xì)因州的貝瑟爾（Ｂｅ化ｅｌ）圍家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室研究發(fā)現(xiàn)？??

供我國(guó)自然帶分布圖從綿度、海陸兩個(gè)遞變方向進(jìn)行分組討論與交流。??１．２．?３學(xué)習(xí)金字塔理論??美國(guó)著名的學(xué)習(xí)專家愛德加？戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為（如圖１．１所示），??采用不同學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果存在很大的差異。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生Ｗ單??純的聽講的方式接受知識(shí)，２４小....

本文編號(hào)：3937423