發(fā)布時(shí)間：2021-04-12 10:32

　　高中生物新課程的改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，在新課程的理念下如何改變過去教師一言堂的現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的有效性，已是現(xiàn)在教師們普遍關(guān)注的問題。高中生物人教版三個(gè)必修模塊中，對(duì)學(xué)生來說，以必修二《遺傳與進(jìn)化》模塊的內(nèi)容最難理解，所以本文選取了該模塊進(jìn)行有效教學(xué)的研究。本文首先對(duì)我校目前生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并闡明了該研究的意義。通過文獻(xiàn)法，查閱了大量的資料，對(duì)有效教學(xué)的理論和支持有效教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行了研究梳理。根據(jù)整理的相關(guān)理論，結(jié)合高中生物的學(xué)科特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略、制定教學(xué)目標(biāo)策略、引導(dǎo)注意策略、刺激回憶策略、方法指導(dǎo)策略、保持記憶策略、促進(jìn)知識(shí)遷移策略、反饋調(diào)控策略。在教學(xué)實(shí)踐過程中，選取了有效教學(xué)目標(biāo)敘寫的策略對(duì)《遺傳與進(jìn)化》教學(xué)的影響進(jìn)行了重點(diǎn)研究，通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，采用問卷調(diào)查、學(xué)業(yè)成績測試證明了有效教學(xué)目標(biāo)敘寫策略在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績方面均有著顯著效果。 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

以上是對(duì)有效教學(xué)以及支持有效教學(xué)的理論的總的闡述

圖 3-1這樣總結(jié)成概念圖，可以添加各概念的特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就可以更好簡單的組織知識(shí)，使知識(shí)變得網(wǎng)絡(luò)化，知識(shí)熟練了，才能更加靈活的運(yùn)用知識(shí)對(duì)于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力才會(huì)有所提高。3.6保持記憶策略識(shí)記過的內(nèi)容在一定條件下不能或錯(cuò)誤的恢復(fù)和提取都叫遺忘。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中保持得越多，遺忘的就越少，這種關(guān)系是一種相互矛盾的過程德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)在他的研究中指出，知識(shí)的保持和忘與時(shí)間存在著一定關(guān)系，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果他將這種關(guān)系用曲線圖來表示，這就艾賓浩斯記憶遺忘曲線，如圖[26]：

圖 3-2通過遺忘曲線我們可以看出，記憶在一天內(nèi)下降最快，知識(shí)的記憶數(shù)量僅維持在 10%左右。根據(jù)這種規(guī)律，如及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，就會(huì)大部分遺忘。所以學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)要從而加強(qiáng)知識(shí)的保持。3.6.1 合理安排復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)其實(shí)就是我們的神經(jīng)系統(tǒng)不斷接受刺激，獲得貯存和再現(xiàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。學(xué)習(xí)和記憶是密切聯(lián)系的下圖所示的過程：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]思維導(dǎo)圖在中學(xué)有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[D]. 張曉慧.天津師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3133149