發(fā)布時(shí)間：2021-04-11 22:54

　　助讀系統(tǒng)又稱為“助學(xué)系統(tǒng)”，是對(duì)教科書的教學(xué)內(nèi)容加以詮釋、說(shuō)明的一類輔助性材料。助讀系統(tǒng)具有“便教利學(xué)”的作用：它可以有效地指導(dǎo)教師教學(xué)，使“教”的內(nèi)容更加通俗易懂，更具說(shuō)服力；同時(shí)可以幫助學(xué)習(xí)者更方便更有效地理解、掌握及運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。就第二語(yǔ)言教學(xué)而言，作為教材重要組成部分的助讀系統(tǒng)，其編纂的質(zhì)量直接影響到教、學(xué)的效果。那么“如何優(yōu)化助讀系統(tǒng)”這個(gè)問(wèn)題也就值得去探討和研究。在這里筆者選取北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》第1-6冊(cè)和外語(yǔ)教學(xué)與研究社出版的《新概念英語(yǔ)》（New Concept English）第1-4冊(cè)這兩套典型的教科材料作為研究對(duì)象，對(duì)組成助讀系統(tǒng)的編輯說(shuō)明、導(dǎo)語(yǔ)、注釋、插圖、資料附錄這五大板塊進(jìn)行分析比較，客觀地呈現(xiàn)五個(gè)板塊在編寫內(nèi)容、形式和作用三方面的異同。本文試圖通過(guò)詳實(shí)、細(xì)致的比較研究，總結(jié)兩套教材助讀系統(tǒng)編寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，在此基礎(chǔ)上，整合兩套教材助讀系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，提出對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材助讀系統(tǒng)不足之處進(jìn)行改進(jìn)的思考和建議，試圖探索出更為科學(xué)、合理且適應(yīng)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教材助讀系統(tǒng)的編寫方法。本文共分為三個(gè)部分，首先論述了第二語(yǔ)言教材助讀系統(tǒng)編寫的理論依... 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：90 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
目錄
緒論
第一章 第二語(yǔ)言教材助讀系統(tǒng)構(gòu)建的理論依據(jù)和實(shí)踐意義
    第一節(jié) 第二語(yǔ)言教材助讀系統(tǒng)構(gòu)建的理論依據(jù)
        一、 關(guān)聯(lián)理論
        二、 建構(gòu)主義理論
        三、 先行組織者策略
        四、 最近發(fā)展區(qū)理論
        五、 認(rèn)知心理學(xué)理論
        六、 第二語(yǔ)言教材編寫的通用原則
    第二節(jié) 第二語(yǔ)言教材助讀系統(tǒng)構(gòu)建的實(shí)踐意義
        一、 助讀系統(tǒng)對(duì)于學(xué)習(xí)者的實(shí)踐意義
        二、 助讀系統(tǒng)對(duì)于教師的實(shí)踐意義
        三、 助讀系統(tǒng)對(duì)于教材的實(shí)踐意義
    本章小結(jié)
第二章 《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》和《新概念英語(yǔ)》助讀系統(tǒng)的比較分析
    第一節(jié) 兩套教材助讀系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)
        一、 《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》助讀系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)
        二、 《新概念英語(yǔ)》助讀系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)
    第二節(jié) 兩套教材助讀系統(tǒng)的比較分析
        一、 編輯說(shuō)明的比較分析
        二、 導(dǎo)語(yǔ)的比較分析
        三、 插圖的比較分析
        四、 注釋的比較分析
        五、 資料附錄的比較分析
    本章小結(jié)
第三章 關(guān)于構(gòu)建科學(xué)合理的對(duì)外漢語(yǔ)教材助讀系統(tǒng)的思考和建議
    第一節(jié) 對(duì)編輯說(shuō)明的思考和建議
        一、 編輯說(shuō)明應(yīng)側(cè)重于編輯意圖的說(shuō)明
        二、 編輯說(shuō)明表達(dá)方式、呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣
        三、 編輯說(shuō)明應(yīng)從教者和學(xué)者的實(shí)際出發(fā)
    第二節(jié) 對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的思考和建議
        一、 導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)注重對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)
        二、 導(dǎo)語(yǔ)形式應(yīng)富于變化
        三、 導(dǎo)語(yǔ)要注意內(nèi)容上的縱橫聯(lián)系
    第三節(jié) 對(duì)注釋的思考和建議
        一、 注釋要兼顧工具性和人文性
        二、 注釋要注意科學(xué)性和關(guān)聯(lián)性
        三、 注釋要注意層次性和遷移性
    第四節(jié) 對(duì)插圖的思考和建議
        一、 插圖內(nèi)容要注意適切性
        二、 插圖形式要注意靈活性
        三、 插圖類型要注意全面性
    第五節(jié) 對(duì)資料附錄的思考和建議
        一、 資料附錄要具有可選擇性
        二、 資料附錄要具有科學(xué)性
        三、 資料附錄要具有可操作性
    本章小結(jié)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間的主要學(xué)術(shù)成果
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]思維發(fā)展理論:語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)的構(gòu)建依據(jù)[J]. 程麗陽(yáng).  教育理論與實(shí)踐. 2010(33)
[2]“先行組織者”:語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)的理論基石[J]. 程麗陽(yáng).  教學(xué)與管理. 2009(36)
[3]《美國(guó)語(yǔ)文》助讀系統(tǒng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)研究[J]. 繆佳芹.  時(shí)代教育(教育教學(xué)版). 2009(08)
[4]多元解讀和一元層層深入——文本分析的基本理論問(wèn)題[J]. 孫紹振.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2009(08)
[5]語(yǔ)文閱讀教學(xué)助讀資料篩選策略例談[J]. 李琳,鐘菊蓮.  語(yǔ)文建設(shè). 2008(11)
[6]從助讀系統(tǒng)和練習(xí)系統(tǒng)看教材編寫的特點(diǎn)——臺(tái)灣版《國(guó)文》與人教版《語(yǔ)文》的比較[J]. 張聰慧.  語(yǔ)文建設(shè). 2008(10)
[7]芻議語(yǔ)文教材的助讀系統(tǒng)[J]. 邱志飛.  語(yǔ)文教學(xué)之友. 2008(09)
[8]加注先后對(duì)英語(yǔ)詞匯間接學(xué)習(xí)的作用[J]. 易新奇.  科教文匯(下旬刊). 2008(05)
[9]教科書編制的多維思考[J]. 董蓓菲.  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2007(02)
[10]中美教材助讀系統(tǒng)的比較和分析[J]. 王煥英.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2006(33)

碩士論文
[1]中美語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)比較研究[D]. 劉曉燕.蘇州大學(xué) 2011
[2]《新概念英語(yǔ)》與《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》的對(duì)比研究[D]. 曹溫雯.東北師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3132103