新一輪課程改革對地理課堂教學提出了新的要求,也為我們帶來了新的教師觀、學生觀、以及新的教學理念。教學反思做為教師成長的重要環(huán)節(jié),是每一位教師必須完成的功課，更是教師專業(yè)成長的必要途徑。地理由于其學科的特殊性，學科綜合性很強，又與生活聯(lián)系密切，所以對地理教師提出了更高的要求。在高中地理中，自然地理部分對高中生來說往往是學習起來比較困難的，涉及一些原理和規(guī)律性的知識，如熱力環(huán)流、氣壓帶和風帶的形成、地球運動、常見的天氣系統(tǒng)、以及洋流的形成與分布等等。對于這部分的知識更多的在于理解，而不是死記硬背。這就要求地理教師在教學過程中要注意學習方法的傳授，并幫助學生在頭腦中形成知識結構，即幫助學生構建認知結構。所以，對于地理教師而言，在高中自然地理部分以認知結構理論為視角的教學反思是十分必要并且具有深遠意義的。本文意在通過對地理教學反思的內(nèi)容研究，以及高中自然地理教學反思的現(xiàn)狀研究，探索出針對高中地理教師以認知結構理論為視角的高中自然地理教學反思的養(yǎng)成策略。 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、 研究背景
        （一） 教學反思是地理教師專業(yè)成長的必要途徑
        （二） 教學反思是地理課堂教學改進的必由之路
        （三） 認知結構理論是中學自然地理教學設計的重要依據(jù)
        （四） 高中自然地理知識往往是中學生最難理解的部分
    二、 研究意義
        （一） 理論價值
        （二） 現(xiàn)實意義
第一章 文獻綜述
    一、 關于教學反思的研究視角
        （一） 關于教學反思的概念
    二、 教學反思在國內(nèi)外的主要研究視角
        （一） 教育心理學領域：反思是改善教師行為的途徑
        （二） 教師教育領域：反思是教師獲得專業(yè)自主權的手段
    三、 認知結構理論視角下的教學反思
        （一） 認知結構理論視角下的對外漢字教學探討
        （二） 認知結構理論視角下的數(shù)學教學探討
        （三） 認知結構理論視角下的物理力學教學探討
        （四） 地理教學反思的概念
第二章 理論基礎
    一、 認知結構理論觀點的綜述
    二、 認知結構理論下高中自然地理教學反思的特點
        （一） 探究性
        （二） 聯(lián)系性
        （三） 創(chuàng)新性
        （四） 合理性
第三章 高中自然地理教學反思的內(nèi)容
    一、 教學前的反思
        （一） 教學目標是否明確
        （二） 教學內(nèi)容是否符合學生目前的認知水平
        （三） 教學手段是否符合內(nèi)容需要
    二、 教學過程的反思
        （一） 設問是否合理
        （二） 重難點知識處理的是否合理
        （三） 是否有側重能力的培養(yǎng)
    三、 教學后的反思
        （一） 教學設計的合理性
        （二） 教學效果是否達到預期目標
        （三） 對個人經(jīng)驗的反思
第四章 高中自然地理教學反思的現(xiàn)狀調(diào)查
    一、 調(diào)查目標
    二、 調(diào)查對象
    三、 調(diào)查統(tǒng)計與分析
    四、 調(diào)查啟示
        （一） 缺乏反思意識
        （二） 缺乏理論知識
        （三） 缺少對自然地理認知結構的反思
        （四） 認知結構與自然地理的結合不夠
第五章 認知結構理論視角下高中自然地理教學反思的養(yǎng)成策略
    一、 建立動態(tài)的教師評價體系，強化地理教師的反思意識
        （一） 強化地理教師反思意識
        （二） 建立健全的地理教師反思體系
        （三） 動態(tài)的教師評價體系
    二、 擴充自身知識儲備，夯實教學理論基礎
        （一） 緊跟時代要求，力求與時俱進
        （二） 鞏固理論學習，增長教學經(jīng)驗
    三、 營造教學反思氛圍，交流中提高反思技巧
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]認知結構理論:高職素質(zhì)教育的創(chuàng)新探析[J]. 徐寅哲.  科技資訊. 2010(36)
[2]淺析運動解剖學中的反思性教學[J]. 郭艷花,張永紅,王勇,嚴春梅.  山西師大體育學院學報. 2008(04)
[3]大學教師在教學中的角色定位[J]. 黃平.  湖北大學學報(哲學社會科學版). 2006(05)
[4]論教師的教學反思[J]. 申繼亮,劉加霞.  華東師范大學學報(教育科學版). 2004(03)
[5]重建課堂教學價值觀[J]. 葉瀾.  教育研究. 2002(05)
[6]教師的反思能力結構及其培養(yǎng)研究[J]. 吳衛(wèi)東,駱伯巍.  教育評論. 2001(01)
[7]論認知結構與信息加工過程[J]. 沃建中.  北京師范大學學報(人文社會科學版). 2000(01)

碩士論文
[1]對一個青年地理教師專業(yè)成長的回眸[D]. 王曉.華東師范大學 2009
[2]高中力學學習困難的認知結構分析及教學策略[D]. 譚國武.湖南師范大學 2008
[3]論教學反思[D]. 李紅玲.山西大學 2007
[4]初中教師教學反思能力的培養(yǎng)研究[D]. 王葆華.西南大學 2007
[5]如何在中學數(shù)學教學中開展教學反思活動[D]. 沈麗華.江西師范大學 2007
[6]基于新課程的地理教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 王明明.西北師范大學 2006
[7]小學教師反思能力發(fā)展的特點及其影響因素的研究[D]. 高玲.山西大學 2005



本文編號：3129307