作為英語教學的最基礎環(huán)節(jié)部分,詞匯教學一直備受教師們的重視。詞匯是用來衡量英語水平高低的重要標準之一,其重要性是無法比擬的。但長久以來,英語詞匯教學存在一種教學趨勢：詞匯教學方法單一,教師更多孤立地教學生單詞的發(fā)音、意思和固定搭配,造成學生機械地記筆記,背單詞表,費時費力低效的詞匯教學現(xiàn)象普遍存在。因此如何幫助學生掌握足夠的詞匯量,并能正確地使用英語詞匯,是教師不得不面對的挑戰(zhàn)。正是基于這種教學現(xiàn)狀,本文從認知語言學的角度,以范疇理論為基礎,對中學英語詞匯教學進行研究,并提出了具體的研究思路。首先筆者以文獻資料為基礎,闡述了范疇理論中的原型及基本層次范疇理論的發(fā)展過程,接著對中學英語詞匯教學現(xiàn)狀進行調(diào)查并提出了該理論對英語詞匯教學的幾點重要指導意義,最后進行了基于原型范疇理論的詞匯教學實驗。在這個實驗中,南召縣中學高一年級（一）（二）兩個班的學生為研究對象,在控制班,作者仍然采用傳統(tǒng)的詞匯教學方法；而在實驗班,當新單詞被呈現(xiàn)和鞏固時,范疇理論應用其中。在測量方法方面,作者采用了實驗前測試,實驗后測試、訪談等方式,并運用多種方法來收集、整理和分析數(shù)據(jù)。最后作者發(fā)現(xiàn),范疇理論指導下的詞匯教... 

【文章來源】：信陽師范學院河南省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose and Significance of the Research
    1.3 Content and Methods of the Research
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous Research on Category theory and Its Application in Vocabulary Teaching Abroad
    2.2 Previous Research on Category theory and Its Application in Vocabulary Teaching At Home
Chapter Three The Theoretical Basis
    3.1 The Classical Category Theory
    3.2 Prototype Category Theory
    3.3 Basic Level Category Theory
Chapter Four Strategies for English Vocabulary Teaching Based onCategory Theory
    4.1 Survey of Present Situation in Middle School English Vocabulary Teaching and Learning
        4.1.1 Subjects of the Survey
        4.1.2 Questions of the Survey
        4.1.3 Method of the Survey
        4.1.4 Analysis of Survey Content
    4.2 Strategies for English Vocabulary Teaching in Middle School Based on Category Theory
        4.2.1 Basic Category Vocabulary Deep Processing Strategy
        4.2.2 Semantic Aggregation and Segmentation Strategy
        4.2.3 Semantic Extension Strategy
Chapter Five The English Vocabulary Teaching Experiment Basedon Category Theory
    5.1 Experimental Purposes and Hypotheses
    5.2 Experimental Subject
    5.3 Experimental Materials and Methods
    5.4 Experimental Instruments
        5.4.1 SPSS 20.0
        5.4.2 Vocabulary Test
        5.4.3 Interview
    5.5 Experimental Procedure
        5.5.1 Vocabulary Pre-test
        5.5.2 The Application of Category theory in English Vocabulary Teaching
        5.5.3 Vocabulary Post-test
        5.5.4 Interview
    5.6 Experimental Results and Analysis
        5.6.1 Data Collection and Analysis of Test Paper
        5.6.2 Analysis of Information Collected from the Interview
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Limitations of the Research
    6.3 Suggestions for Further Study
Acknowledgements
Biliography
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Appendix F
Appendix G


【參考文獻】：
期刊論文
[1]范疇映射:語義的擴展與限制[J]. 劉世理.  外語教學. 2009(05)
[2]基于原型范疇理論的英語詞匯學習[J]. 趙霞,趙學政.  江蘇科技大學學報(社會科學版). 2009(02)
[3]原型范疇理論對英語“一詞多義”學習的啟示[J]. 伍艷萍.  內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版). 2009(01)
[4]原型范疇理論與一詞多義詞匯教學[J]. 秦曉菲,李瑛.  四川教育學院學報. 2008(01)
[5]原型理論對外語教學的啟示[J]. 梁曉波,李勇忠.  外語教學. 2006(04)
[6]范疇化與意義認知變異[J]. 劉世理.  信陽師范學院學報(哲學社會科學版). 2006(02)
[7]多義詞范疇原型裂變、次范疇化及相關(guān)問題研究[J]. 廖光蓉.  外語與外語教學. 2005(10)
[8]原型范疇理論的演變與發(fā)展及其啟示[J]. 彭媛.  孝感學院學報. 2005(04)
[9]語言能力、交際能力、隱喻能力“三合一”教學觀——當代隱喻認知理論在外語教學中的應用[J]. 王寅,李弘.  四川外語學院學報. 2004(06)
[10]普通范疇模糊性的認知分析[J]. 胡健,劉艷.  山東外語教學. 2004(03)

碩士論文
[1]詞匯象似性與中學英語詞匯教學[D]. 馬麗珍.山東師范大學 2007



本文編號：3128707