發(fā)布時(shí)間：2021-04-01 02:16

　　D.A.Wilkins （1972）曾這樣描述：“沒(méi)有語(yǔ)法，信息無(wú)法完全表達(dá)；沒(méi)有詞匯，信息則完全無(wú)法表達(dá)�！痹~匯是語(yǔ)言中的重要部分，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞成為了許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸，許多學(xué)生只會(huì)機(jī)械記憶單詞，缺乏記憶單詞的技巧和方法，而教師在課上教給學(xué)生單詞發(fā)音和釋義后，把單詞留做學(xué)生課下完成記憶，忽略了對(duì)詞匯教學(xué)的重視，導(dǎo)致單詞記憶出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的狀況，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，其中的范疇化理論，越來(lái)越受到人們的關(guān)注，本文就通過(guò)原型范疇理論和基本等級(jí)范疇理論，來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，建立范疇樹(shù)形結(jié)構(gòu)圖的方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系的記憶單詞，提高單詞的記憶效率和英語(yǔ)單詞的教學(xué)水平。本文中通過(guò)選取山西師范大學(xué)大二歷史系的80名學(xué)生，把他們分成實(shí)驗(yàn)組和控制組，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行范疇化理論的教學(xué)，教師給學(xué)生講授原型范疇理論、基本層次范疇、上下位范疇理論來(lái)構(gòu)建語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，從而學(xué)會(huì)建立樹(shù)形結(jié)構(gòu)圖來(lái)記憶單詞；而控制組采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，即教師在課上通過(guò)釋義、造句、詞形轉(zhuǎn)換來(lái)講解單詞。本文作者進(jìn)行了在教學(xué)之前對(duì)這兩個(gè)組先進(jìn)行了前測(cè)，之后在為時(shí)一個(gè)月的英語(yǔ)教學(xué)后進(jìn)行了后測(cè)，在兩周后又進(jìn)行了延時(shí)... 

【文章來(lái)源】：山西師范大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Tables and Figures
Abbreviations
1. Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significant of the Study
    1.3 Structure of the Thesis
2. Literature Review
    2.1 Category and Categorization
    2.2 Development of Category Theory
        2.2.1 Classical Category Theory
        2.2.2 Family Resemblance
        2.2.3 Focal Color
    2.3 Prototype Theory and Basic-level Category Theory
        2.3.1 Prototype Theory
        2.3.2 Basic-level Category
        2.3.3 Superordinate &Subordinate Category
    2.4 Values of Prototype and Basic-level Category Theories in Vocabulary Teaching and Learning
        2.4.1 Values of Prototypical Meaning of a Word in Vocabulary Learning
        2.4.2 Importance of Basic-level Terms in Vocabulary Teaching and Learning
        2.4.3 Semantics Network of Basic-level Category Terms
    2.5 The Previous Related Studies of Categorization-based English Vocabulary Teaching at Home and Abroad
        2.5.1 The Previous Related Studies Abroad
        2.5.2 The Previous Related Studies at Home
3. Research Methodology
    3.1 Objectives
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
    3.4 Research Procedure
        3.4.1 Pretest
        3.4.2 Teaching Plan
        3.4.3 Posttest
        3.4.4 Delayed Test
    3.5 Data Collection
4. The Results and Analysis of the Study
    4.1 The Results and Analysis of the Experiment
        4.1.1 Pretest
        4.1.2 Posttest
        4.1.3 Delayed Test
        4.1.4 Results of Posttest and Delayed Test from the CC
        4.1.5 Results of Posttest and Delayed Test from the EC
    4.2 The General Discussion of the Results
5. Conclusion
    5.1 Summary of Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions
        5.3.1 Limitations
        5.3.2 Suggestions
Acknowledgements
Bibliography
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Publications


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]原型理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示[J]. 梁曉波,李勇忠.  外語(yǔ)教學(xué). 2006(04)
[2]范疇化理論與大學(xué)英語(yǔ)詞匯習(xí)得策略[J]. 韋桂先.  廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2005(01)
[3]原型范疇理論對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示[J]. 朱煒.  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2005(01)
[4]認(rèn)知語(yǔ)義范疇的特征解析及其對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義[J]. 林新華.  北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(06)
[5]墨家與亞氏范疇論比較研究[J]. 許錦云.  中州學(xué)刊. 2003(05)
[6]原型范疇理論在英語(yǔ)詞匯記憶中的應(yīng)用[J]. 范建閩.  福建工程學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(03)
[7]認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的基本層次范疇及其特征[J]. 梁麗,馮躍進(jìn).  華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2003(04)
[8]大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中兩個(gè)Q問(wèn)題[J]. 彭紅利.  重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(05)
[9]淺談?wù)Z境與詞義的理解[J]. 肖英荃,張?zhí)烊?  長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(04)
[10]連通理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 彭建武.  外語(yǔ)界. 2002(04)

博士論文
[1]英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)研究[D]. 匡芳濤.西南大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3112505