發(fā)布時(shí)間：2021-04-01 02:16

　　D.A.Wilkins （1972）曾這樣描述：“沒有語法，信息無法完全表達(dá)；沒有詞匯，信息則完全無法表達(dá)�！痹~匯是語言中的重要部分，在英語學(xué)習(xí)中，單詞成為了許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸，許多學(xué)生只會機(jī)械記憶單詞，缺乏記憶單詞的技巧和方法，而教師在課上教給學(xué)生單詞發(fā)音和釋義后，把單詞留做學(xué)生課下完成記憶，忽略了對詞匯教學(xué)的重視，導(dǎo)致單詞記憶出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的狀況，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語成績的提高。隨著認(rèn)知語言學(xué)的發(fā)展，其中的范疇化理論，越來越受到人們的關(guān)注，本文就通過原型范疇理論和基本等級范疇理論，來幫助學(xué)生構(gòu)建語義網(wǎng)絡(luò)，建立范疇樹形結(jié)構(gòu)圖的方式，幫助學(xué)生學(xué)會聯(lián)系的記憶單詞，提高單詞的記憶效率和英語單詞的教學(xué)水平。本文中通過選取山西師范大學(xué)大二歷史系的80名學(xué)生，把他們分成實(shí)驗(yàn)組和控制組，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行范疇化理論的教學(xué)，教師給學(xué)生講授原型范疇理論、基本層次范疇、上下位范疇理論來構(gòu)建語義網(wǎng)絡(luò)，從而學(xué)會建立樹形結(jié)構(gòu)圖來記憶單詞；而控制組采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，即教師在課上通過釋義、造句、詞形轉(zhuǎn)換來講解單詞。本文作者進(jìn)行了在教學(xué)之前對這兩個(gè)組先進(jìn)行了前測，之后在為時(shí)一個(gè)月的英語教學(xué)后進(jìn)行了后測，在兩周后又進(jìn)行了延時(shí)... 

【文章來源】：山西師范大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Tables and Figures
Abbreviations
1. Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significant of the Study
    1.3 Structure of the Thesis
2. Literature Review
    2.1 Category and Categorization
    2.2 Development of Category Theory
        2.2.1 Classical Category Theory
        2.2.2 Family Resemblance
        2.2.3 Focal Color
    2.3 Prototype Theory and Basic-level Category Theory
        2.3.1 Prototype Theory
        2.3.2 Basic-level Category
        2.3.3 Superordinate &Subordinate Category
    2.4 Values of Prototype and Basic-level Category Theories in Vocabulary Teaching and Learning
        2.4.1 Values of Prototypical Meaning of a Word in Vocabulary Learning
        2.4.2 Importance of Basic-level Terms in Vocabulary Teaching and Learning
        2.4.3 Semantics Network of Basic-level Category Terms
    2.5 The Previous Related Studies of Categorization-based English Vocabulary Teaching at Home and Abroad
        2.5.1 The Previous Related Studies Abroad
        2.5.2 The Previous Related Studies at Home
3. Research Methodology
    3.1 Objectives
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
    3.4 Research Procedure
        3.4.1 Pretest
        3.4.2 Teaching Plan
        3.4.3 Posttest
        3.4.4 Delayed Test
    3.5 Data Collection
4. The Results and Analysis of the Study
    4.1 The Results and Analysis of the Experiment
        4.1.1 Pretest
        4.1.2 Posttest
        4.1.3 Delayed Test
        4.1.4 Results of Posttest and Delayed Test from the CC
        4.1.5 Results of Posttest and Delayed Test from the EC
    4.2 The General Discussion of the Results
5. Conclusion
    5.1 Summary of Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions
        5.3.1 Limitations
        5.3.2 Suggestions
Acknowledgements
Bibliography
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Publications


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]原型理論對外語教學(xué)的啟示[J]. 梁曉波,李勇忠.  外語教學(xué). 2006(04)
[2]范疇化理論與大學(xué)英語詞匯習(xí)得策略[J]. 韋桂先.  廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2005(01)
[3]原型范疇理論對英語詞匯教學(xué)的啟示[J]. 朱煒.  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2005(01)
[4]認(rèn)知語義范疇的特征解析及其對英語詞匯教學(xué)的意義[J]. 林新華.  北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(06)
[5]墨家與亞氏范疇論比較研究[J]. 許錦云.  中州學(xué)刊. 2003(05)
[6]原型范疇理論在英語詞匯記憶中的應(yīng)用[J]. 范建閩.  福建工程學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(03)
[7]認(rèn)知語言學(xué)中的基本層次范疇及其特征[J]. 梁麗,馮躍進(jìn).  華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2003(04)
[8]大學(xué)英語詞匯教學(xué)中兩個(gè)Q問題[J]. 彭紅利.  重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(05)
[9]淺談?wù)Z境與詞義的理解[J]. 肖英荃,張?zhí)烊?  長春師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(04)
[10]連通理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 彭建武.  外語界. 2002(04)

博士論文
[1]英語專業(yè)詞匯教學(xué)研究[D]. 匡芳濤.西南大學(xué) 2010



本文編號：3112505