發(fā)布時間：2021-03-31 13:53

　　隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，英語作為一種國際性的語言其重要地位不容忽視。英語教學在我國一直受到重視，目前國內從小學三年級就開始開設英語課，甚至還有專門的外語學校。雖然很多人都意識到英語的學習者英語發(fā)音正確的重要性,但在高中階段的英語教學中，語音教學是往往被忽視的領域，Morley（1991），Celce-Murica（1996）等都指出外語學習者語音方面的不足會使他們處于不利地位。同時由于英語語音教學一直是一個多學科支持、錯綜復雜的過程，教學內容涵蓋音素、重音、語調、節(jié)奏等不同要素，每一要素的重點和難點不同，教法也不盡相同。同一教法可以運用于不同的教學內容中，同一教學內容也可以穿插使用不同教法，因此可以說英語語音的教學也是一項耗時、費力、低效的任務，而后方法理論家美國應用語言學教授B.Kumaravadivelu不再把教學法定義為一種顛撲不破的具體方法，而是界定為一個包括教學策略、教學材料、評價措施等在內的寬泛的教學指導方針，教師可以基于方針因地制宜、創(chuàng)造性實施微觀教學策略。由此本文提出通過后方法理論的教師賦權增能和學生自主能力的培養(yǎng)兩方面在基礎教育階段英語語音教學中的應用，使得學生的英... 

【文章來源】：贛南師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Background information
    1.2 Significance of research
        1.2.1 Theoretical significance
        1.2.2 Practical Significance
    1.3 The content and structure of this paper
Chapter Two Literature Review
    2.1 Review on the English Pronunciation Teaching
        2.1.1 The origin of English phonetic teaching
        2.1.2 The status of English phonetics teaching in high school
    2.2 Research on English phonetics at home and abroad
        2.2.1 Research on English phonetics abroad
        2.2.2 Research on English phonetics at home
    2.3 Theoretical foundation
        2.3.1 The introduction of Post-method theory
        2.3.2 The Content of Kumaravadivelu's post-method pedagogy
        2.3.3 Research on post-method theory
Chapter Three Methodology
    3.1 Research questions and purposes
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Language tests
    3.4 Data collection and analysis
Chapter Four Findings and Implications
    4.1 Feedback on the survey at the first question
        4.1.1 Findings and implications of questionnaire part one
        4.1.2 Findings and implications of language test
        4.1.3 A summary of problems in pronunciation teaching
    4.2 Feedback on the survey at the second question
        4.2.1 Findings and implications of questionnaire part two
        4.2.2 Findings and implications of interview
        4.2.3 Summary
    4.3 Feedback on the survey at language test
        4.3.1 Data analysis of pronunciation in pre-test
        4.3.2 Data analysis of pronunciation in post-test
        4.3.3 Summary
Chapter Five the Application of Post-method Theory
    5.1 The empowerment of teacher
        5.1.1 The adjustment of teaching material
        5.1.2 The integration of teaching content
        5.1.3 The application of teaching method
    5.2 The autonomous learning of students
        5.2.1 Autonomous pronunciation learning in class
        5.2.2 Autonomous pronunciation learning out of class
Chapter 6 Conclusion
    6.1 Major findings
    6.2 Limitations of the study
    6.3 Recommendations
Bibliography
Appendix I 學生英語語音學習情況調查問卷
Appendix II Interview Questions
Appendix III Language Test
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從“后方法”看中國英語語音教學[J]. 王曉惠.  梧州學院學報. 2010(01)
[2]新課程標準下的中學英語語音教學[J]. 廖福林.  中國科教創(chuàng)新導刊. 2009(33)
[3]外語教學法的“后方法”時代[J]. 陳力.  山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育). 2009(03)
[4]新課標下高中英語語音教學法介紹[J]. 李勝云.  考試周刊. 2008(15)
[5]教師賦權增能:內涵、意義與策略[J]. 操太圣,盧乃桂.  課程.教材.教法. 2006(10)
[6]后方法時代的外語教學法研究[J]. 成曉光.  天津外國語學院學報. 2006(04)
[7]呼喚具有中國特色的外語教學理論[J]. 束定芳.  外語界. 2005(06)
[8]英語專業(yè)語音教學現(xiàn)狀分析及改革對策[J]. 賀玲,于君.  浙江海洋學院學報(人文科學版). 2004(04)
[9]我國外語教育的根本出路[J]. 桂詩春.  中國外語. 2004(01)
[10]自我概念與外語語音學習假設[J]. 王初明.  外語教學與研究. 2004(01)



本文編號：3111552