隨著基礎教育的不斷發(fā)展,新課改理念對教師教學提出了新要求,更加重視學生思維發(fā)展,提高學生思維水平是當前教育的重要目標。怎樣在課堂教學中提升學生思維?為解決這一問題,本文基于“思維型”課堂教學理論,進行初中物理概念教學,并提出初中物理概念教學的教學策略,研究目的在于改變初中物理教學中不重視學生思維發(fā)展的現(xiàn)狀。本研究的主要內(nèi)容如下:一、對初中物理思維型課堂的形成和發(fā)展進行研究,主要有思維型課堂的心理學基礎、三棱思維模型、基本原理和基本環(huán)節(jié)。二、通過問卷調查法研究了初中物理教學中學生思維發(fā)展現(xiàn)狀。三、根據(jù)問卷調查的結果,為解決學生目前思維發(fā)展中的問題提出一些教學策略。四、根據(jù)上述教學策略,以蘇科版八年級物理《速度》和《摩擦力》為例,進行教學設計。本研究的重點是提出有效開展思維型初中物理概念教學的策略:1.教師需增強思維教學意識,加強思維教學能力。做到有目的、有意識、有計劃的培養(yǎng)學生思維。2.明確課堂教學目標,設計好概念引入:（1）掌握已有知識基礎,處理好前概念。（2）善于運用實驗觀察進行概念引入。（3）善用問題引入概念。在課堂教學中教師要在明確課堂教學目標的基礎上,合理利用多種方法進行新課導... 

【文章來源】：蘇州大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－丨林崇德的“三棱”思維結構模型??

。??（１）學生自身因素。大部分學生對物理學習具有積極態(tài)度，在物理課堂中能積??極參與，并對物理學習具有興趣，但由于應試教育的影響，有接近一半學生認為物理??學習在于會做題。第３題對學習理解某一概念后的成就感調查，如圖３－１中４３．３１％??的學生認為學習理解了新知識很有成就感，５０．５４％的學生認為只要會解題就行，還有??６．１５％的學生認為只要了解記住就好，調查顯示學生學習成就感不高。初中生物理學??習方法方面存在問題，如圖３－１中第４題，５４．６２％的學生有自己獨特的學習方法，??２３．０８％的學生參照別人的學習方法，還有２２．３１％的學生沒有學習方法。綜合１－４題??可知目前初中生思維發(fā)展中學生自身因素不足影響思維發(fā)展。?????

基于“思維型”課堂的初中物理概念教學的研究?第二章初中物理教學中學生思維發(fā)展現(xiàn)狀調喪研宄??爾會設計一些互動的環(huán)節(jié)，但次數(shù)有限，還有２６．９２％的課堂中由于課堂時間有限基??本沒有師生互動，主要靠教師講解。綜合５－１１題，教師教學方式與方法有待提高，??課堂師生互動意識不強，且教師不重視學生已有的知識基礎，忽視其對課堂教學中學??生思維發(fā)展的作用。??６〇〇〇％?????５０．００％?４５．３８％??４０．００％??３０．００％?—■?■■?Ｚ６３３％??２０．００％?Ｂ１－—?Ｈ－ｌ????ｌｉ］??Ａ?Ｂ?Ｃ?Ｄ??■第?■第?１０＾??圖３－２影響思維的教師因素調查??（３）思維的方式與方法。如圖３－３中第１３題只有３．０８％的學生知道創(chuàng)新思維中??的一些思維方式，５７．６９％的學生只了解一點，３９．２３％的學生完全不知道創(chuàng)新思維，??由１２－１３題可知初中生目前的物理學習中思維的方式單一，思維發(fā)展水平不高，需不??斷加強促進初中生思維的多方面發(fā)展。??７０．００％????６０．００％?５?臟??５０．００％??３９＾３％??４０．００％??３０．００％??２０．００％??■?■??０．００％??■■■?＾???羊常了?ＩＳ?知道一些?不知遍??圖３－３思維的方式與方法調查??１９??


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