問題的存在往往成為進行思維活動的邏輯起點,充分的疑問才是對問題進行解決的基本前提;而對這一問題進行解決,往往是出于對學(xué)生進行問題意識的培養(yǎng)與處理能力的培養(yǎng)的實際需求,這同時也是對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行有意識地培養(yǎng)的需求。因此,建立起相應(yīng)的教學(xué)模式,以問題為主導(dǎo),這是進行教學(xué)研究的重要指向。本文首先對“問題”和“問題一體化”教學(xué)的相關(guān)含義進行了界定,深入研究著眼于以“問題”核心的教學(xué)新模式及相關(guān)的課堂實施策略。與化學(xué)課堂教學(xué)的實際相結(jié)合,以實際教學(xué)案例推進實施過程對“問題一體化”教學(xué)的可行性及有效性進行研究,得出“問題一體化”教學(xué)在設(shè)計上應(yīng)該是循序漸進的,有層次的設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié),更加精準(zhǔn)對問題進行切入,更好地體現(xiàn)出對思維活動的訓(xùn)練及引領(lǐng)。所提出的問題也要體現(xiàn)出開放性和發(fā)散性,同時要體現(xiàn)出問題之間所具有的連貫性,使具有遞進的教學(xué)特點得到真正地體現(xiàn)。在課堂實施當(dāng)中,作為教師必須創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)氛圍與環(huán)境,使學(xué)生問題意識得到激發(fā)�！皢栴}一體化”教學(xué)模式的目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,是基于問題導(dǎo)向教學(xué)法領(lǐng)域里一個分支的繼續(xù)延伸,（Problem-Based Learning,PBL）也就是一種有效... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景及意義
        （一）研究背景
        （二）研究意義
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        （一）國外的研究現(xiàn)狀及趨勢
        （二）國內(nèi)應(yīng)用前景
    三、研究思路與方法
        （一）文獻法
        （二）實證研究法
        （三）訪談法
第二章“問題一體化”教學(xué)的基礎(chǔ)理論研究
    一、“問題一體化”教學(xué)的相關(guān)概念界定
        （一）問題
        （二）“問題一體化”
        （三）“問題一體化”教學(xué)
    二、“問題一體化”教學(xué)模式研究的理論基礎(chǔ)
        （一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
        （二）維果次基認(rèn)知發(fā)展理論
        （三）構(gòu)建主義的教學(xué)理論
        （四）人本主義學(xué)習(xí)理論
    三、“問題一體化”教學(xué)的應(yīng)用前景
        （一）在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上
        （二）在培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣上
        （三）在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上
        （四）在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上
        （五）在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神上
        （六）在培養(yǎng)學(xué)生的交流能力上
    四、“問題一體化”教學(xué)的影響因素的分析
        （一）教師的因素
        （二）學(xué)生的因素
        （三）教材的因素
        （四）課堂氛圍因素
        （五）“問題一體化”教學(xué)的心理機制探討
第三章“問題一體化”教學(xué)的一般研究模式
    一、“問題一體化”教學(xué)的基本原則
        （一）教育性原則
        （二）激勵性原則
        （三）漸進性原則
        （四）適切性原則
        （五）開放性原則
        （六）發(fā)展性原則
    二、“問題一體化”教學(xué)的教學(xué)模式
        （一）“問題一體化”教學(xué)在（新課標(biāo)下）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
        （二）“問題一體化”教學(xué)的一般流程
        （三）“問題一體化”教學(xué)的教學(xué)模式在應(yīng)用中的注意事項
第四章 化學(xué)課堂中“問題一體化”教學(xué)的實踐研究
    一、研究過程
    二、實施案例
        （一）教學(xué)案例一：《鐵的化合物》教學(xué)
        （二）教學(xué)案例二：《離子反應(yīng)Ⅱ》教學(xué)
        （三）實驗過程
    三、研究結(jié)果及反饋
第五章 化學(xué)課堂中“問題一體化”教學(xué)的策略研究
    一、關(guān)于核心問題提出的基本策略
        （一）問在當(dāng)問之時
        （二）問在當(dāng)問之人
        （三）給學(xué)生同等機會回答問題
        （四）時刻保持著懸念性
    二、問題結(jié)構(gòu)構(gòu)建的基本策略
        （一）利用日常生活中的化學(xué)物質(zhì)構(gòu)建問題
        （二）通過化學(xué)實驗構(gòu)建問題
        （三）利用認(rèn)知沖突構(gòu)建問題
    三、問題的展開與深入對應(yīng)策略
        （一）深入分析問題
        （二）提出假說
        （三）驗證假設(shè)
    四、問題的總結(jié)與反饋對應(yīng)策略
        （一）總結(jié)解決問題的方法
        （二）教會學(xué)生反思方法，讓學(xué)生學(xué)會反思
        （三）適度的反饋方式
結(jié)論與展望
    一、研究結(jié)論
    二、研究展望
參考文獻
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]運用“問題教學(xué)法”探索化學(xué)課堂教學(xué)[J]. 吳旦.  江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報. 2015(12)
[2]檢驗專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)向教學(xué)模式的探索[J]. 于春梅,奚漢清.  學(xué)園. 2015(18)
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[6]分析化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)設(shè)計探究[J]. 敖克厚,胡明華.  課程教育研究. 2014(09)
[7]基于真實情境下問題探究的分析化學(xué)課程設(shè)計——以“一元弱酸、弱堿及多元酸堿的滴定”為例[J]. 鄧海山.  大學(xué)化學(xué). 2013(04)
[8]分析化學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法實踐[J]. 李乃瑄,孫永躍,劉連遵.  教育教學(xué)論壇. 2013(03)
[9]分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐探析[J]. 黃昊文.  當(dāng)代教育理論與實踐. 2011(03)
[10]提高生物教學(xué)效果的方法——問題教學(xué)法[J]. 付藝偉.  中國校外教育. 2010(07)

博士論文
[1]美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)研究[D]. 郝運.東北師范大學(xué) 2009



本文編號：3085657