發(fā)布時(shí)間：2017-11-08 19:29

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣發(fā)展變化機(jī)制的縱向研究

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【摘要】：關(guān)于興趣的研究很多,但探討興趣發(fā)展的研究少之又少,探討情境因素和個(gè)體因素相結(jié)合對(duì)興趣發(fā)展影響的研究更少,本文正是基于前人研究的不足并在最新理論框架的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了本研究,旨在充實(shí)興趣發(fā)展的研究并為教育教學(xué)提供理論依據(jù)。 本研究分為研究一、研究二、研究三三個(gè)部分。研究一追蹤了150名學(xué)生一個(gè)學(xué)期的興趣發(fā)展變化,得出初始興趣、先前知識(shí)、成就目標(biāo)各維度、生動(dòng)性、任務(wù)價(jià)值、學(xué)習(xí)參與度與興趣之間的相關(guān)關(guān)系,并畫出了相應(yīng)的路徑圖,此外本研究還檢驗(yàn)了激發(fā)情境興趣和維持情境興趣的中介效應(yīng);研究二是在研究一的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討成就目標(biāo)和材料生動(dòng)性是如何影響興趣發(fā)展的,具體分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)一探討學(xué)習(xí)材料的生動(dòng)性是如何激發(fā)情境興趣的,實(shí)驗(yàn)選取了94名大學(xué)生,控制了初始興趣水平;實(shí)驗(yàn)二是在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上探討如何使學(xué)生的情境興趣維持下去,控制了初始興趣和激發(fā)情境興趣的水平,被試與實(shí)驗(yàn)一相同;被試完成實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二之后,繼續(xù)完成一份個(gè)體興趣的測(cè)量問卷。通過嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)情境來探討影響激發(fā)情境興趣、維持情境興趣以及個(gè)體興趣的因素,并確定促使情境興趣向個(gè)體興趣轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素,進(jìn)而從實(shí)證的角度驗(yàn)證興趣發(fā)展四階段模型。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下: (1)先前知識(shí)與初始興趣和個(gè)體興趣具有顯著的相關(guān)關(guān)系;掌握接近目標(biāo)與初始興趣、激發(fā)情境興趣和維持情境興趣具有顯著的相關(guān)關(guān)系,其它目標(biāo)與興趣之間的相關(guān)關(guān)系不顯著;任務(wù)價(jià)值、學(xué)習(xí)參與度和材料生動(dòng)性與各階段興趣之間的相關(guān)關(guān)系都很顯著。 (2)初始興趣和材料生動(dòng)性能顯著地預(yù)測(cè)激發(fā)情境興趣;初始興趣、激發(fā)情境興趣和任務(wù)價(jià)值能顯著地預(yù)測(cè)維持情境興趣;任務(wù)價(jià)值和初始興趣能顯著地預(yù)測(cè)個(gè)體興趣。 (3)激發(fā)情境興趣在初始興趣和維持情境興趣之間起中介作用,維持情境興趣在激發(fā)情境興趣和個(gè)體興趣之間起中介作用,維持情境興趣在初始興趣和個(gè)體興趣之間起中介作用。 (4)內(nèi)容生動(dòng)性高的學(xué)習(xí)材料比內(nèi)容生動(dòng)性低的學(xué)習(xí)材料更能激發(fā)學(xué)生的情境興趣。成就目標(biāo)的掌握接近目標(biāo)維度與內(nèi)容生動(dòng)性和形式生動(dòng)性之間具有顯著的交互作用,成績(jī)接近目標(biāo)也會(huì)顯著地預(yù)測(cè)激發(fā)情境興趣。 (5)任務(wù)價(jià)值高的學(xué)習(xí)材料比任務(wù)價(jià)值低的學(xué)習(xí)材料更能維持學(xué)生的情境興趣。掌握接近目標(biāo)與任務(wù)價(jià)值一起會(huì)繼續(xù)維持學(xué)生的情境興趣,成績(jī)接近目標(biāo)也會(huì)維持學(xué)生的情境興趣。 (6)初始興趣、激發(fā)情境興趣以及維持情境興趣都會(huì)影響個(gè)體興趣的形成。本研究驗(yàn)證了興趣發(fā)展四階段模型。
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1158536