發(fā)布時間：2017-10-20 08:37

  本文關(guān)鍵詞：教師教學狀態(tài)研究

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【摘要】：教師教學狀態(tài)是特定時空條件下的教師教學活動的存在方式,具有主體性、歷史性、整合性、類型性和關(guān)聯(lián)性等特征。在文化與課程變遷的交互作用下,教師教學狀態(tài)隨時代發(fā)展而依次經(jīng)歷了示德式、授知式、啟慧式與生命式四個大的歷史階段。 示德式教學狀態(tài)是古代展示型教學文化和德性課程交互作用下的教學狀態(tài),是教師作為德性傳播者、以引導學生德性養(yǎng)成為旨趣的教學狀態(tài)。授知式教學狀態(tài)是伴隨傳遞型教學文化和知性課程而出現(xiàn)的教學狀態(tài),是教師作為知識傳承的中介、追求教學效率、以系統(tǒng)、精確的傳遞、控制為主要特征的教學狀態(tài)。啟慧式教學狀態(tài)是伴隨探究型教學文化和慧性課程而出現(xiàn)、指向于學生實踐能力的提高、良好生存生活方式的養(yǎng)成和主體性的解放的教學狀態(tài),是人類“轉(zhuǎn)識成智”的時代需求在教學活動中的反映。生命式教學狀態(tài)是伴隨人本型教學文化與生命化課程理念而產(chǎn)生的教學狀態(tài),生命式教學狀態(tài)超越了工具論的教師角色觀,它不僅注重教學過程對學生生命的成全,同時也注重教學過程中教師生命意義的彰顯。 教學狀態(tài)的歷史變遷是以每個時代人的自由解放需求為轉(zhuǎn)移的,凡是符合人的自由解放需求的教學狀態(tài)便是優(yōu)越的教學狀態(tài)。當前主流教學狀態(tài)仍然是授知式教學狀態(tài),然而,人的自由解放的需求要求教學從授知式教學狀態(tài)向啟慧式與生命式教學狀態(tài)變革,這是教學狀態(tài)變革的總體方向。這也正是當前我國基礎(chǔ)教育課程改革的變革趨勢,新課程改革由理念引導實踐,揉合歷史上各類教學狀態(tài)中積極因素才是應有之義。對教學狀態(tài)變遷的認識要把握好兩個原則:一是把握好教學狀態(tài)變遷的總體方向;二是深入把握時代特征,摒棄一切教學狀態(tài)變革的虛榮。 依據(jù)教師從事教學活動時內(nèi)隱價值取向的不同,可將教師分為生存型、享受型、發(fā)展型三種類型。通過對三種類型的教師教學狀態(tài)的現(xiàn)象考察,發(fā)現(xiàn)不同類型教師的教學意愿、教學行為、在教學活動中的角色表現(xiàn)都有明顯不同:生存型教師擁有較低的教學意愿、表現(xiàn)出受任務驅(qū)動的教學行為,在教學活動中的狀態(tài)角色表現(xiàn)為“消極學習者”或是“謹慎執(zhí)行者”;享受型教師擁有較高的教學意愿、表現(xiàn)出受興趣驅(qū)動的教學行為,在教學活動中的狀態(tài)角色表現(xiàn)為“積極學習者”或是“教學美的體現(xiàn)者”;發(fā)展型教師一般具有較強的教學責任意識,其教學行為受責任心理驅(qū)動,在教學活動中的狀態(tài)角色表現(xiàn)為“反思研究者”與“教學智慧體現(xiàn)者”。 總的來說,生存型教師過于關(guān)注現(xiàn)實,是一種功利立場;享受型教師過于關(guān)注理想,是一種非功利立場;生存型教師與享受型教師只有在發(fā)展型理念引領(lǐng)下,才能兼顧理想與現(xiàn)實、最終形成基于超功利立場的發(fā)展型教學狀態(tài)。教師教學狀態(tài)的直接影響因素從大的方面來看主要包括物質(zhì)因素、心理因素和制度因素。對教師教學狀態(tài)的優(yōu)化需要關(guān)注教師物質(zhì)需求,改善教師生存狀態(tài);形成積極文化氛圍,優(yōu)化教師心理狀態(tài);營造良好制度環(huán)境,保障教師專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：教師 教學狀態(tài) 優(yōu)化
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 引言10-30
• （一） 選題緣由11-13
• 1. 緣于對教師職業(yè)存在狀態(tài)的關(guān)注與思考11-12
• 2. 優(yōu)化教學實踐、提高教學質(zhì)量需要新的視角12
• 3. 目前對于教師教學狀態(tài)研究的不夠12-13
• 4. 提高教師職業(yè)幸福感的需要13
• （二） 研究意義13-14
• （三） 文獻綜述14-28
• 1. 直接研究14-20
• 2. 相關(guān)研究20-28
• （四） 研究思路和方法28-30
• 一、教師教學狀態(tài)識讀30-38
• （一） 教師教學狀態(tài)內(nèi)涵解讀30-33
• 1. 狀態(tài)30-32
• 2. 教學狀態(tài)32
• 3. 教師教學狀態(tài)32-33
• （二） 教師教學狀態(tài)的涵蓋范疇33-35
• 1. 個體教學狀態(tài)33-34
• 2. 群體教學狀態(tài)34-35
• （三） 教師教學狀態(tài)的特征35-38
• 1. 主體性35-36
• 2. 歷史性36
• 3. 整合性36
• 4. 類型性36
• 5. 關(guān)聯(lián)性36-38
• 二、教師教學狀態(tài)的歷史演進38-52
• （一） 示德式教學狀態(tài)38-42
• （二） 授知式教學狀態(tài)42-45
• （三） 啟慧式教學狀態(tài)45-48
• （四） 生命式教學狀態(tài)48-52
• 三、教師教學狀態(tài)的現(xiàn)狀透視52-72
• （一） 生存型教師的教學狀態(tài)52-60
• 1. 較低的教學意愿52-54
• 2. 任務驅(qū)動的教學行為54
• 3. 兩種角色表現(xiàn)：“消極學習者”與“謹慎執(zhí)行者”54-60
• （二） 享受型教師的教學狀態(tài)60-66
• 1. 較高的教學意愿61-62
• 2. 興趣驅(qū)動的教學行為62-63
• 3. 兩種角色表現(xiàn)：“熱情學習者”與“教學美的體現(xiàn)者”63-66
• （三） 發(fā)展型教師的教學狀態(tài)66-72
• 1. 教學責任心理67-68
• 2. 責任驅(qū)動的教學行為68-69
• 3. 兩種角色表現(xiàn)：“反思研究者”與“教學智慧體現(xiàn)者”69-72
• 四、教師教學狀態(tài)的優(yōu)化72-82
• （一） 關(guān)注教師物質(zhì)需求，改善教師生存狀態(tài)73-75
• （二） 形成積極文化氛圍，，優(yōu)化教師心理狀態(tài)75-78
• （三） 營造良好制度環(huán)境，保障教師專業(yè)發(fā)展78-82
• 結(jié)語82-84
• 參考文獻84-90
• （一） 中文文獻84-89
• 1. 辭典類84
• 2. 著作類84-86
• 3. 文章類86-88
• 4. 網(wǎng)絡(luò)類88-89
• （二） 外文文獻89-90
• 1. 著作類89
• 2. 文章類89-90
• 后記90-92
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄92-93

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 史峰;;我被淪為“成績”的奴隸[J];四川教育;2006年04期

本文編號：1066298