發(fā)布時(shí)間：2017-10-20 08:37

  本文關(guān)鍵詞：教師教學(xué)狀態(tài)研究

  更多相關(guān)文章： 教師 教學(xué)狀態(tài) 優(yōu)化

【摘要】：教師教學(xué)狀態(tài)是特定時(shí)空條件下的教師教學(xué)活動(dòng)的存在方式,具有主體性、歷史性、整合性、類型性和關(guān)聯(lián)性等特征。在文化與課程變遷的交互作用下,教師教學(xué)狀態(tài)隨時(shí)代發(fā)展而依次經(jīng)歷了示德式、授知式、啟慧式與生命式四個(gè)大的歷史階段。 示德式教學(xué)狀態(tài)是古代展示型教學(xué)文化和德性課程交互作用下的教學(xué)狀態(tài),是教師作為德性傳播者、以引導(dǎo)學(xué)生德性養(yǎng)成為旨趣的教學(xué)狀態(tài)。授知式教學(xué)狀態(tài)是伴隨傳遞型教學(xué)文化和知性課程而出現(xiàn)的教學(xué)狀態(tài),是教師作為知識(shí)傳承的中介、追求教學(xué)效率、以系統(tǒng)、精確的傳遞、控制為主要特征的教學(xué)狀態(tài)。啟慧式教學(xué)狀態(tài)是伴隨探究型教學(xué)文化和慧性課程而出現(xiàn)、指向于學(xué)生實(shí)踐能力的提高、良好生存生活方式的養(yǎng)成和主體性的解放的教學(xué)狀態(tài),是人類“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的時(shí)代需求在教學(xué)活動(dòng)中的反映。生命式教學(xué)狀態(tài)是伴隨人本型教學(xué)文化與生命化課程理念而產(chǎn)生的教學(xué)狀態(tài),生命式教學(xué)狀態(tài)超越了工具論的教師角色觀,它不僅注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生生命的成全,同時(shí)也注重教學(xué)過(guò)程中教師生命意義的彰顯。 教學(xué)狀態(tài)的歷史變遷是以每個(gè)時(shí)代人的自由解放需求為轉(zhuǎn)移的,凡是符合人的自由解放需求的教學(xué)狀態(tài)便是優(yōu)越的教學(xué)狀態(tài)。當(dāng)前主流教學(xué)狀態(tài)仍然是授知式教學(xué)狀態(tài),然而,人的自由解放的需求要求教學(xué)從授知式教學(xué)狀態(tài)向啟慧式與生命式教學(xué)狀態(tài)變革,這是教學(xué)狀態(tài)變革的總體方向。這也正是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的變革趨勢(shì),新課程改革由理念引導(dǎo)實(shí)踐,揉合歷史上各類教學(xué)狀態(tài)中積極因素才是應(yīng)有之義。對(duì)教學(xué)狀態(tài)變遷的認(rèn)識(shí)要把握好兩個(gè)原則:一是把握好教學(xué)狀態(tài)變遷的總體方向;二是深入把握時(shí)代特征,摒棄一切教學(xué)狀態(tài)變革的虛榮。 依據(jù)教師從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)內(nèi)隱價(jià)值取向的不同,可將教師分為生存型、享受型、發(fā)展型三種類型。通過(guò)對(duì)三種類型的教師教學(xué)狀態(tài)的現(xiàn)象考察,發(fā)現(xiàn)不同類型教師的教學(xué)意愿、教學(xué)行為、在教學(xué)活動(dòng)中的角色表現(xiàn)都有明顯不同:生存型教師擁有較低的教學(xué)意愿、表現(xiàn)出受任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)行為,在教學(xué)活動(dòng)中的狀態(tài)角色表現(xiàn)為“消極學(xué)習(xí)者”或是“謹(jǐn)慎執(zhí)行者”;享受型教師擁有較高的教學(xué)意愿、表現(xiàn)出受興趣驅(qū)動(dòng)的教學(xué)行為,在教學(xué)活動(dòng)中的狀態(tài)角色表現(xiàn)為“積極學(xué)習(xí)者”或是“教學(xué)美的體現(xiàn)者”;發(fā)展型教師一般具有較強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任意識(shí),其教學(xué)行為受責(zé)任心理驅(qū)動(dòng),在教學(xué)活動(dòng)中的狀態(tài)角色表現(xiàn)為“反思研究者”與“教學(xué)智慧體現(xiàn)者”。 總的來(lái)說(shuō),生存型教師過(guò)于關(guān)注現(xiàn)實(shí),是一種功利立場(chǎng);享受型教師過(guò)于關(guān)注理想,是一種非功利立場(chǎng);生存型教師與享受型教師只有在發(fā)展型理念引領(lǐng)下,才能兼顧理想與現(xiàn)實(shí)、最終形成基于超功利立場(chǎng)的發(fā)展型教學(xué)狀態(tài)。教師教學(xué)狀態(tài)的直接影響因素從大的方面來(lái)看主要包括物質(zhì)因素、心理因素和制度因素。對(duì)教師教學(xué)狀態(tài)的優(yōu)化需要關(guān)注教師物質(zhì)需求,改善教師生存狀態(tài);形成積極文化氛圍,優(yōu)化教師心理狀態(tài);營(yíng)造良好制度環(huán)境,保障教師專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：教師 教學(xué)狀態(tài) 優(yōu)化
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 引言10-30
• （一） 選題緣由11-13
• 1. 緣于對(duì)教師職業(yè)存在狀態(tài)的關(guān)注與思考11-12
• 2. 優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量需要新的視角12
• 3. 目前對(duì)于教師教學(xué)狀態(tài)研究的不夠12-13
• 4. 提高教師職業(yè)幸福感的需要13
• （二） 研究意義13-14
• （三） 文獻(xiàn)綜述14-28
• 1. 直接研究14-20
• 2. 相關(guān)研究20-28
• （四） 研究思路和方法28-30
• 一、教師教學(xué)狀態(tài)識(shí)讀30-38
• （一） 教師教學(xué)狀態(tài)內(nèi)涵解讀30-33
• 1. 狀態(tài)30-32
• 2. 教學(xué)狀態(tài)32
• 3. 教師教學(xué)狀態(tài)32-33
• （二） 教師教學(xué)狀態(tài)的涵蓋范疇33-35
• 1. 個(gè)體教學(xué)狀態(tài)33-34
• 2. 群體教學(xué)狀態(tài)34-35
• （三） 教師教學(xué)狀態(tài)的特征35-38
• 1. 主體性35-36
• 2. 歷史性36
• 3. 整合性36
• 4. 類型性36
• 5. 關(guān)聯(lián)性36-38
• 二、教師教學(xué)狀態(tài)的歷史演進(jìn)38-52
• （一） 示德式教學(xué)狀態(tài)38-42
• （二） 授知式教學(xué)狀態(tài)42-45
• （三） 啟慧式教學(xué)狀態(tài)45-48
• （四） 生命式教學(xué)狀態(tài)48-52
• 三、教師教學(xué)狀態(tài)的現(xiàn)狀透視52-72
• （一） 生存型教師的教學(xué)狀態(tài)52-60
• 1. 較低的教學(xué)意愿52-54
• 2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)行為54
• 3. 兩種角色表現(xiàn)：“消極學(xué)習(xí)者”與“謹(jǐn)慎執(zhí)行者”54-60
• （二） 享受型教師的教學(xué)狀態(tài)60-66
• 1. 較高的教學(xué)意愿61-62
• 2. 興趣驅(qū)動(dòng)的教學(xué)行為62-63
• 3. 兩種角色表現(xiàn)：“熱情學(xué)習(xí)者”與“教學(xué)美的體現(xiàn)者”63-66
• （三） 發(fā)展型教師的教學(xué)狀態(tài)66-72
• 1. 教學(xué)責(zé)任心理67-68
• 2. 責(zé)任驅(qū)動(dòng)的教學(xué)行為68-69
• 3. 兩種角色表現(xiàn)：“反思研究者”與“教學(xué)智慧體現(xiàn)者”69-72
• 四、教師教學(xué)狀態(tài)的優(yōu)化72-82
• （一） 關(guān)注教師物質(zhì)需求，改善教師生存狀態(tài)73-75
• （二） 形成積極文化氛圍，，優(yōu)化教師心理狀態(tài)75-78
• （三） 營(yíng)造良好制度環(huán)境，保障教師專業(yè)發(fā)展78-82
• 結(jié)語(yǔ)82-84
• 參考文獻(xiàn)84-90
• （一） 中文文獻(xiàn)84-89
• 1. 辭典類84
• 2. 著作類84-86
• 3. 文章類86-88
• 4. 網(wǎng)絡(luò)類88-89
• （二） 外文文獻(xiàn)89-90
• 1. 著作類89
• 2. 文章類89-90
• 后記90-92
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄92-93

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 唐德玲,宋烈俠,馮婉玲,劉潔;完善教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng) 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高[J];清華大學(xué)教育研究;2001年04期

2 陳利榮;高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的探索與思考[J];求實(shí);2003年S2期

3 郭思樂(lè);;“毛估估”的智慧[J];人民教育;2007年19期

4 張輝;;關(guān)愛教師——生命教育的另一視角[J];當(dāng)代教育科學(xué);2006年02期

5 岳欣云;;“迷失”與“回歸”——試論教師自我意識(shí)對(duì)教師生命發(fā)展的作用[J];當(dāng)代教育科學(xué);2006年08期

6 馮建軍;;論教師生命發(fā)展的策略[J];當(dāng)代教育科學(xué);2006年10期

7 張俊列;;教學(xué)文化及其變遷探析[J];當(dāng)代教育科學(xué);2009年19期

8 沈健美;;在教師專業(yè)發(fā)展中重視對(duì)教師的生命關(guān)懷[J];教育探索;2009年08期

9 林丹;;教師職業(yè)幸福感缺失的背后——“生活方式”抑或“謀生手段”的教師職業(yè)觀探討[J];教育發(fā)展研究;2007年12期

10 史峰;;我被淪為“成績(jī)”的奴隸[J];四川教育;2006年04期

本文編號(hào)：1066298