發(fā)布時間：2017-10-11 18:46

  本文關鍵詞：教育手段的正當性研究

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【摘要】：教育手段作為教育中的固有成分,受到了教育理論者和實踐者的廣泛關注。教育改革的順利進行,也有賴于教育手段的發(fā)展和完善。但教育手段在不斷獲得發(fā)展的同時,一個基礎性問題即教育手段的“正當性”也凸顯了出來。出于對教育理論的思考和對教育實踐的關注,本研究運用文獻法和思辨的方法,試圖獲得教育手段正當性的本質內涵,揭露當前教育實踐中存在的教育失當現(xiàn)象,進而探討教育手段正當性的實現(xiàn)問題。為對“教育手段正當性”的內涵有一個清楚的認識,本研究先對“教育手段”和“正當性”這兩個概念的內涵進行了分析,認為教育手段就是為了達到教育目的而采取的一切途徑,具體有教學性手段、訓誡性手段和管理性手段三種表現(xiàn)形態(tài)；“正當性”就是將所判斷的客體與所持的標準進行比較,若該客體符合所持標準,則說它具有正當性。在獲得“教育手段”與“正當性”的內涵后,本研究進一步分析、明確了教育手段正當性的基本內涵,認為教育手段正當性的內涵應當包括道德性、公平性、合法性和合規(guī)律性四個方面。緊接著,對教育手段的正當性危機進行了研究,指出教育手段的濫用和虛無是教育手段失當的兩大表現(xiàn),認為這種現(xiàn)象產生的原因除了教師素質不高的原因外,還有教育場域中“人”的缺席、人本質屬性的誤解、教育法律的不作為等主要原因。本研究在清楚把握了教育手段正當性的內涵和教育手段的正當性危機之后,探討了教育手段正當性的實現(xiàn)條件,認為正當的教育手段需要愛智統(tǒng)一的精神予以觀照,素質優(yōu)異的教師群體予以實現(xiàn),科學完善的教育法律予以保障,和諧共進的教育共同體予以維護。
【關鍵詞】：教育手段 正當性 教育者
【學位授予單位】：山西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G420
【目錄】：

• 中文摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 引論11-20
• 1.1 問題的提出11-12
• 1.1.1 本研究的理論旨趣11-12
• 1.1.2 本研究的實踐意識12
• 1.2 研究綜述12-17
• 1.2.1 國內外在“教育手段”概念上的認識13
• 1.2.2 國內外在“正當性”上的研究13-15
• 1.2.3 國內外在教育手段正當性方面的研究15-17
• 1.3 研究思路與研究目的17-18
• 1.3.1 研究思路17-18
• 1.3.2 研究目的18
• 1.4 研究方法18-20
• 1.4.1 文獻法18-19
• 1.4.2 思辨法19-20
• 第二章 教育手段正當性的內涵20-32
• 2.1 教育手段的內涵20-22
• 2.1.1 教學性手段21
• 2.1.2 訓誡性手段21-22
• 2.1.3 管理性手段22
• 2.2 正當性的內涵22-24
• 2.3 教育手段正當性的內涵24-32
• 2.3.1 教育手段正當性的道德性內涵24-26
• 2.3.2 教育手段正當性的公平性內涵26-28
• 2.3.3 教育手段正當性的合法性內涵28-30
• 2.3.4 教育手段正當性的合規(guī)律性內涵30-32
• 第三章 教育手段的正當性危機32-40
• 3.1 教育手段的失當現(xiàn)象32-35
• 3.1.1 教育手段的濫用32-34
• 3.1.2 教育手段的“虛無”34-35
• 3.2 反思：教育手段失當現(xiàn)象的背后35-40
• 3.2.1 教育場域中“人”的缺席36-37
• 3.2.2 人本質屬性的誤解37-38
• 3.2.3 教育法律的“不作為”38-40
• 第四章 教育手段正當性實現(xiàn)的條件40-50
• 4.1 愛智統(tǒng)一的教育精神40-41
• 4.2 素質優(yōu)異的教師群體41-45
• 4.2.1 提高教師職業(yè)道德41-42
• 4.2.2 提高教師的教育能力42-44
• 4.2.3 完善教師評價機制44-45
• 4.3 科學完善的教育法律45-46
• 4.3.1 完善教育法律制定流程45-46
• 4.3.2 完善教育法律內容體系46
• 4.4 和諧共進的教育共同體46-50
• 結語50-52
• 參考文獻52-56
• 攻讀學位期間取得的研究成果56-57
• 致謝57-58
• 個人簡況及聯(lián)系方式58-59
• 承諾書59-60

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前7條

1 劉陽;;論教育共同體的內涵與構建原則[J];當代教育論壇;2014年04期

2 金生，

本文編號：1014125