互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、大數(shù)據(jù)等新型理念與技術(shù)強(qiáng)勢介入教育,對現(xiàn)有教育形態(tài)形成了巨大沖擊,如何構(gòu)建適應(yīng)時代的"技術(shù)+教育"的智慧教育形態(tài)成為當(dāng)下教育研究的熱點(diǎn)與趨勢。本研究構(gòu)建了"源由—訴求—困境—路向"的邏輯研究思路,即首先分析了智慧教育的緣起與當(dāng)下實(shí)踐;其次,基于智慧教育場域,揭示了其理念內(nèi)涵的實(shí)質(zhì);再次,歸納總結(jié)了當(dāng)前智慧教育面臨"理論占位"與"學(xué)科缺位"、"借鑒為主"與"創(chuàng)新不夠"遭遇"技術(shù)綁架"與"智慧思考不足"的現(xiàn)實(shí)沖突與困境;最后,從教育系統(tǒng)視角的觀照下,提出智慧教育的發(fā)展路向,即學(xué)習(xí)環(huán)境的立體化構(gòu)建,學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求化供給,學(xué)習(xí)方式的服務(wù)式供給,組織管理的扁平化架構(gòu)及學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性評價。因此,智慧教育不可能脫離科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與教育本質(zhì)的需求去完成教育使命與改革,應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)技術(shù)屬性與教育屬性的深度融合。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、源由：智慧教育的緣起與實(shí)踐
二、訴求：智慧教育的發(fā)展需要
    （一）更為注重“以人為本”的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境
    （二）更為突出“智慧賦能”的教師支持服務(wù)
    （三）更為彰顯“人的發(fā)展”的科學(xué)評價體系
三、困境：智慧教育面臨的挑戰(zhàn)
    （一）教育信息化的“理念占位”與“學(xué)科缺位”
    （二）智慧教育布局中“借鑒為主”與“創(chuàng)新不夠”
    （三）教育教學(xué)過程中遭遇“技術(shù)綁架”與“智慧思考不足”
四、路向：智慧教育的發(fā)展路徑
    （一）學(xué)習(xí)環(huán)境的立體化構(gòu)建
    （二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求化供給
    （三）學(xué)習(xí)方式的服務(wù)式支持
    （四）組織管理的扁平化架構(gòu)
        1. 管理精準(zhǔn)化：
        2. 服務(wù)智能化：
    （五）學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性評價
        1. 借助學(xué)習(xí)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)“無遺漏”
        2. 借助可視化技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程增值的“顯性化”
        3. 基于多樣化評測技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程支持的“個性化”
五、結(jié)語



本文編號：3960566