發(fā)布時(shí)間：2024-04-19 00:55

　　為研究大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式與心智游移三者之間的作用關(guān)系,本文采用結(jié)構(gòu)方程模型方法構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式與心智游移的關(guān)系模型,并采用多階段抽樣法,對(duì)1008名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。研究結(jié)果表明:競(jìng)爭(zhēng)壓力、父母壓力和期望壓力正向影響自發(fā)思維,成績(jī)目標(biāo)壓力、任務(wù)要求壓力和挫折壓力正向影響注意失控,前景壓力和環(huán)境壓力正向影響總體性評(píng)價(jià);成績(jī)目標(biāo)壓力和父母壓力正向影響自責(zé),前景壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力正向預(yù)測(cè)幻想,成績(jī)目標(biāo)壓力和任務(wù)要求壓力正向影響退避;自責(zé)正向影響注意失控,幻想正向影響自發(fā)思維,退避正向影響注意失控和總體性評(píng)價(jià);自責(zé)、幻想和退避的不成熟型應(yīng)對(duì)方式是學(xué)業(yè)壓力對(duì)心智游移影響的部分中介變量;選取適當(dāng)?shù)慕祲簯?yīng)對(duì)方式,可以有效降低大學(xué)生心智游移的負(fù)面影響。

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

圖1學(xué)業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式與心智游移的結(jié)構(gòu)模型

學(xué),2002(4):398-401+508.[10]司徒巧敏.大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力對(duì)學(xué)業(yè)倦怠的影響核心自我評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)作用[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2014,22(5):758-760.[11]安蓉,裴燕燕.大學(xué)生心理韌性在情緒智力與學(xué)業(yè)壓力間的中介作用[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2017,....

圖1學(xué)業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式與心智游移的結(jié)構(gòu)模型

根據(jù)習(xí)得性無(wú)助原理,高學(xué)業(yè)壓力會(huì)使得大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降,使個(gè)體采用自責(zé)、退避等被動(dòng)回避的方式應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力,但其并不能有效降低個(gè)體的學(xué)業(yè)壓力,反而會(huì)不斷增加心智游移的頻率。因此大學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力時(shí),應(yīng)選取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方式,以降低心智游移的消極影響。

本文編號(hào)：3957985