發(fā)布時(shí)間：2024-11-02 01:29

　　中國經(jīng)濟(jì)和國際地位逐步上升,越來越多的人學(xué)習(xí)漢語,來到中國的留學(xué)生與日俱增,漢字習(xí)得又是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重難點(diǎn),因此針對(duì)對(duì)外漢字教學(xué)的研究刻不容緩。1983年,著名心理學(xué)家和教育學(xué)家霍華德·加德納提出了多元智能理論,他認(rèn)為人有八種智能,即言語-語言智能、邏輯-數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、音樂-節(jié)奏智能、人際交往智能、自知自省智能和自然觀察智能,并且不同的人會(huì)有不同的智能組合。國內(nèi)的學(xué)者紛紛將多元智能理論與教育相結(jié)合,也有部分學(xué)者把多元智能理論引入對(duì)外漢語教學(xué)中,但是主要針對(duì)漢字教學(xué)的研究很少,針對(duì)越南初級(jí)留學(xué)生的漢字教學(xué)幾乎沒有。多元智能理論對(duì)于對(duì)外漢字教學(xué)具有重要的借鑒意義,因此本文嘗試把多元智能理論與對(duì)外漢字教學(xué)相結(jié)合,以越南初級(jí)留學(xué)生為例,根據(jù)他們的漢字使用情況提出相應(yīng)的漢字教學(xué)對(duì)策,探討利用多元智能進(jìn)行對(duì)外漢字教學(xué)的可行性和有效性。論文在閱讀了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了多元智能理論的概述,對(duì)河南大學(xué)越南初級(jí)留學(xué)生漢字使用情況進(jìn)行調(diào)查分析,從兩個(gè)方面展開:一是越南初級(jí)留學(xué)生的學(xué)生情況調(diào)查分析,采取問卷調(diào)查的方式,分別從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣度、漢字學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行分析;二是越南初...

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、選題緣由與意義
    二、相關(guān)研究現(xiàn)狀
        (一)多元智能理論與教育的結(jié)合
        (二)多元智能理論與對(duì)外漢字教學(xué)
        (三)越南留學(xué)生的漢字教學(xué)
    三、研究思路與研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 多元智能理論與對(duì)外漢字教學(xué)
    一、多元智能理論概述
        (一)多元智能理論的定義
        (二)多元智能理論的分類
        (三)多元智能理論對(duì)教育理念的影響
    二、多元智能理論應(yīng)用于對(duì)外漢字教學(xué)的可行性和必要性
        (一)多元智能理論應(yīng)用于對(duì)外漢字教學(xué)的可行性
        (二)多元智能理論應(yīng)用于對(duì)外漢字教學(xué)的必要性
    三、小結(jié)
第二章 越南初級(jí)留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)情況調(diào)查
    一、越南初級(jí)留學(xué)生的學(xué)情調(diào)查分析
        (一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面
        (二)興趣度方面
        (三)漢字學(xué)習(xí)方面
    二、越南初級(jí)留學(xué)生的漢字偏誤調(diào)查分析
        (一)書寫偏誤類型調(diào)查分析
        (二)認(rèn)讀偏誤類型調(diào)查分析
    三、小結(jié)
第三章 多元智能理論下的越南初級(jí)留學(xué)生漢字教學(xué)實(shí)踐
    一、漢字教學(xué)中多元智能的應(yīng)用性
    二、針對(duì)越南初級(jí)留學(xué)生漢字偏誤的具體教學(xué)對(duì)策
        (一)言語-語言智能為主導(dǎo)智能
        (二)邏輯-數(shù)理智能為主導(dǎo)智能
        (三)視覺-空間智能為主導(dǎo)智能
        (四)人際交往智能為主導(dǎo)智能
        (五)自知自省智能為主導(dǎo)智能
    三、《你吃什么》生字教學(xué)設(shè)計(jì)
        (一)教學(xué)目標(biāo)
        (二)教學(xué)內(nèi)容
        (三)教學(xué)重難點(diǎn)
        (四)教學(xué)過程
    四、教學(xué)實(shí)踐效果評(píng)估
        (一)問卷調(diào)查
        (二)學(xué)生課堂表現(xiàn)
        (三)課后訪談
    五、教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思
        (一)多元智能理論下漢字教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
        (二)多元智能理論下漢字教學(xué)的局限
    六、小結(jié)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：4008806