發(fā)布時間：2024-11-02 01:29

　　中國經(jīng)濟和國際地位逐步上升,越來越多的人學習漢語,來到中國的留學生與日俱增,漢字習得又是漢語學習的基礎和重難點,因此針對對外漢字教學的研究刻不容緩。1983年,著名心理學家和教育學家霍華德·加德納提出了多元智能理論,他認為人有八種智能,即言語-語言智能、邏輯-數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-運動智能、音樂-節(jié)奏智能、人際交往智能、自知自省智能和自然觀察智能,并且不同的人會有不同的智能組合。國內(nèi)的學者紛紛將多元智能理論與教育相結合,也有部分學者把多元智能理論引入對外漢語教學中,但是主要針對漢字教學的研究很少,針對越南初級留學生的漢字教學幾乎沒有。多元智能理論對于對外漢字教學具有重要的借鑒意義,因此本文嘗試把多元智能理論與對外漢字教學相結合,以越南初級留學生為例,根據(jù)他們的漢字使用情況提出相應的漢字教學對策,探討利用多元智能進行對外漢字教學的可行性和有效性。論文在閱讀了大量文獻的基礎上,進行了多元智能理論的概述,對河南大學越南初級留學生漢字使用情況進行調查分析,從兩個方面展開:一是越南初級留學生的學生情況調查分析,采取問卷調查的方式,分別從學習動機、興趣度、漢字學習三方面進行分析;二是越南初...

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、選題緣由與意義
    二、相關研究現(xiàn)狀
        (一)多元智能理論與教育的結合
        (二)多元智能理論與對外漢字教學
        (三)越南留學生的漢字教學
    三、研究思路與研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 多元智能理論與對外漢字教學
    一、多元智能理論概述
        (一)多元智能理論的定義
        (二)多元智能理論的分類
        (三)多元智能理論對教育理念的影響
    二、多元智能理論應用于對外漢字教學的可行性和必要性
        (一)多元智能理論應用于對外漢字教學的可行性
        (二)多元智能理論應用于對外漢字教學的必要性
    三、小結
第二章 越南初級留學生的漢字學習情況調查
    一、越南初級留學生的學情調查分析
        (一)學習動機方面
        (二)興趣度方面
        (三)漢字學習方面
    二、越南初級留學生的漢字偏誤調查分析
        (一)書寫偏誤類型調查分析
        (二)認讀偏誤類型調查分析
    三、小結
第三章 多元智能理論下的越南初級留學生漢字教學實踐
    一、漢字教學中多元智能的應用性
    二、針對越南初級留學生漢字偏誤的具體教學對策
        (一)言語-語言智能為主導智能
        (二)邏輯-數(shù)理智能為主導智能
        (三)視覺-空間智能為主導智能
        (四)人際交往智能為主導智能
        (五)自知自省智能為主導智能
    三、《你吃什么》生字教學設計
        (一)教學目標
        (二)教學內(nèi)容
        (三)教學重難點
        (四)教學過程
    四、教學實踐效果評估
        (一)問卷調查
        (二)學生課堂表現(xiàn)
        (三)課后訪談
    五、教學實踐總結與反思
        (一)多元智能理論下漢字教學的優(yōu)點
        (二)多元智能理論下漢字教學的局限
    六、小結
結語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：4008806