發(fā)布時間：2020-11-16 09:45

　　 在現(xiàn)代漢語的疑問代詞里,“怎么”包括疑問用法和非疑問用法,本文主要分析學(xué)習(xí)者在“怎么”的使用上產(chǎn)生的具體偏誤情況。本文以中介語理論和偏誤分析理論為指導(dǎo),以HSK動態(tài)作文語料庫中“怎么”的相關(guān)語料為基礎(chǔ),分析學(xué)習(xí)者使用正確和偏誤的具體情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者偏誤主要發(fā)生在非疑問用法上,反問和虛指用法偏誤最高;誤代是偏誤率最高的類型,多發(fā)生在“怎么”和“什么”以及“這么”之間,遺漏、錯序和冗余較少。此外,“怎么”在表虛指、表反問、表方式這三種用法時產(chǎn)生的偏誤最多。同時,選取暨南大學(xué)中介語語料庫做補(bǔ)充考察,發(fā)現(xiàn)在暨大語料庫中出現(xiàn)的較為高頻的偏誤類型,亦為HSK語料庫中的高頻偏誤。要引起特別重視的是在暨南大學(xué)中介語語料庫中,初級和中級階段偏誤最多,誤代最甚。在以上研究的基礎(chǔ)上,從知識點難易度、目的語知識遷移、母語負(fù)遷移以及教材的角度對學(xué)生產(chǎn)生偏誤的原因進(jìn)行分析。最后從教材和教師兩個角度對“怎么”的二語教學(xué)提出教學(xué)設(shè)想:教材編寫時要重視“怎么”的非疑問用法的編排,以“格式”進(jìn)行整體教學(xué),輔之以相應(yīng)的講解說明和練習(xí);教師教學(xué)時要預(yù)測偏誤,強(qiáng)化固定格式的輸入,并及時補(bǔ)充教材的不足。
【學(xué)位單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
緒論
第一章 疑問代詞“怎么”的用法分類
    第一節(jié) 疑問用法
    第二節(jié) 非疑問用法
第二章 HSK語料庫中“怎么”的習(xí)得考察
    第一節(jié) 留學(xué)生“怎么”正確習(xí)得的情況分析
    第二節(jié) 留學(xué)生“怎么”習(xí)得偏誤的情況分析
第三章 暨大語料庫中對“怎么”的偏誤考察
    第一節(jié) 基于暨大語料庫中“怎么”的偏誤類型的考察
    第二節(jié) 基于暨大語料庫中“怎么”的偏誤階段的考察
    第三節(jié) 基于暨大語料庫中“怎么”的偏誤國籍的考察
第四章 留學(xué)生產(chǎn)生偏誤的原因分析
    第一節(jié) 知識點難易度
    第二節(jié) 母語負(fù)遷移
    第三節(jié) 目的語知識負(fù)遷移
    第四節(jié) 對教材的考察
第五章 疑問代詞“怎么”的教材編寫和教學(xué)建議
    第一節(jié) 對教材編寫的建議
    第二節(jié) 對教師教學(xué)的建議
第六章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
個人簡歷

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本文編號：2885980