發(fā)布時間：2024-11-02 04:27

　　本文主要討論了現(xiàn)代漢語狀語標記的隱現(xiàn)問題,并從對外漢語教學角度進行了分析。首先從狀語標記本身入手,認為結構助詞“地”和“的”都可以作為狀語標記使用,并對兩者的分合問題進行了探討。接下來探討了兩個狀語標記各自的隱現(xiàn)規(guī)律,分為必隱、必現(xiàn)和隱現(xiàn)兩可三種情況。最后分析了制約狀語標記隱現(xiàn)的核心因素是距離,并根據(jù)語法研究的三個平面理論,分為句法距離、語義距離和語用距離。同時,本文從對外漢語教學角度對二語學習者在學習狀語標記過程中的偏誤進行了分析。分析了偏誤的類型包括混用、缺失、多余、錯位四種,偏誤產(chǎn)生的原因包括狀語標記規(guī)則自身的復雜性、母語負遷移、目的語負遷移、學習者個體因素和學習環(huán)境等。并從對外漢語教師角度為狀語標記的教學提供了一些建議。

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 本體研究
        1.2.2 對外漢語教學研究
    1.3 研究思路與研究方法
    1.4 語料來源
第2章 狀語標記“地”與“的”的分合
第3章 狀語標記的隱現(xiàn)條件
    3.1 狀語標記“地”的隱現(xiàn)條件
        3.1.1 “地”不能出現(xiàn)
        3.1.2 “地”必須出現(xiàn)
        3.1.3 “地”隱現(xiàn)兩可
    3.2 狀語標記“的”的隱現(xiàn)條件
    3.3 小結
第4章 狀語標記隱現(xiàn)原因考察
    4.1 句法距離
        4.1.1 物理距離
        4.1.2 關系距離
    4.2 語義距離
        4.2.1 認知距離
        4.2.2 指向距離
    4.3 語用距離
        4.3.1 韻律距離
        4.3.2 凸顯距離
        4.3.3 平衡距離
        4.3.4 語體距離
    4.4 小結
第5章 狀語標記的對外漢語教學策略
    5.1 狀語標記偏誤
        5.1.1 偏誤類型
        5.1.2 偏誤形成原因
    5.2 狀語標記的教學設計
結語
參考文獻
致謝
攻讀學位期間的研究成果



本文編號：4009024