發(fā)布時(shí)間：2024-11-02 15:04

　　1992年中韓建交后,兩國(guó)首先在貿(mào)易及投資領(lǐng)域取得了令人矚目的成果。此后,兩國(guó)在教育、社會(huì)、文化等領(lǐng)域的交流也大幅增加,兩國(guó)留學(xué)生人數(shù)激增,這表明韓國(guó)社會(huì)己不僅走向“韓流”,而也走向了“漢流”。由于中韓之間階段性交流趨勢(shì)的變化,社會(huì)一直要求大學(xué)培養(yǎng)漢語語言及通商專家,而在迎來韓中建交27周年的2019年前后,需要的是更多領(lǐng)域的復(fù)合型專家。為了迎合社會(huì)的需求,韓國(guó)各大學(xué)院系開設(shè)與漢語相關(guān)的專業(yè)也逐漸增加,各大學(xué)院系的漢語教學(xué)狀況也日益發(fā)展。本文對(duì)韓國(guó)大邱加圖立大學(xué)中文系的149名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。在搜集調(diào)查問卷數(shù)據(jù)、教師的訪談內(nèi)容和相關(guān)的第一手資料中,本文試圖從學(xué)生、教師、課程設(shè)置與教材四個(gè)方面來深入地探討韓國(guó)大邱加圖立大學(xué)中文系的漢語教學(xué)情況。以研究分析得知的結(jié)果為基礎(chǔ),分析中文系漢語教學(xué)狀況中存在的問題,并為韓國(guó)大邱加圖立大學(xué)中文系教學(xué)與發(fā)展提出相應(yīng)建議。筆者通過研究結(jié)果分析總結(jié)出了目前韓國(guó)大邱加圖立大學(xué)中文系漢語教學(xué)情況出現(xiàn)的問題,表現(xiàn)為四個(gè)方面:(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)、學(xué)生之間的水平差距較大;(2)教師及其教學(xué)方法存在不足,無法為學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行深化的教學(xué);(3)漢語教學(xué)方面...

【文章頁數(shù)】：115 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

機(jī)也可能轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠趧?dòng)機(jī)。？??綜合以上研究結(jié)果，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)存在相互補(bǔ)充的作用，并且可知這些動(dòng)??機(jī)并不是一成不變的。由于兩種動(dòng)機(jī)存在變化性，所以在一定情況下兩種動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生??相結(jié)合或者轉(zhuǎn)變的形態(tài)。??３５????丨??事與漢語未來前途父母或他有利于就??，乍的１感興：無量....

?韓國(guó)大邱加圖立大學(xué)中文系漢語教學(xué)情況調(diào)查???（三）學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)方式的看法??表３?－?６０學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)方式的看法??｜選項(xiàng)?｜總?cè)藬?shù)（個(gè)）?｜比例（％）??聽教師的講授?５１?４４．７４??學(xué)生分組活動(dòng)?Ｈ?９＾６５??你在課堂上喜歡的????師生共同參與?４２?３６．８....

?第三章學(xué)生對(duì)教學(xué)情況感知的調(diào)查分析???上表是更詳細(xì)地分析教學(xué)情況，共分課堂內(nèi)容、教師、教材、教學(xué)方法和活動(dòng)、教學(xué)??環(huán)境、教學(xué)氛圍六類，各按關(guān)注點(diǎn)和滿意點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。由上表可知，目前該中文系的??漢語教學(xué)情況下，學(xué)生需求的關(guān)注點(diǎn)是否達(dá)到滿意點(diǎn)，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為需要改善??哪一....

本文編號(hào)：4009699