發(fā)布時(shí)間：2024-06-02 18:18

　　語(yǔ)義場(chǎng)理論打破了傳統(tǒng)語(yǔ)義學(xué)不能深入到詞義的內(nèi)部,不能掌握語(yǔ)義的系統(tǒng)性,孤立研究詞語(yǔ)的局面,闡明了一種語(yǔ)言系統(tǒng)中所擁有的的各個(gè)詞是相互聯(lián)系的,它們共同構(gòu)成一個(gè)完整的詞匯系統(tǒng)。本文嘗試將語(yǔ)義場(chǎng)理論運(yùn)用到初級(jí)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中,旨在解決初級(jí)漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)困難。著重研究語(yǔ)義場(chǎng)理論在初級(jí)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中是否具有理?yè)?jù)性、如何將語(yǔ)義場(chǎng)理論應(yīng)用在詞匯教學(xué)中、語(yǔ)義場(chǎng)理論能否幫助學(xué)習(xí)者提升詞匯量、語(yǔ)義場(chǎng)理論在初級(jí)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中有哪些不足及教學(xué)建議等問(wèn)題。本文以泰國(guó)帕夭府Thumpinwittayakhom學(xué)校為例,進(jìn)行為期八周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),證實(shí)了語(yǔ)義場(chǎng)理論運(yùn)用到初級(jí)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的理?yè)?jù)性和可行性。并通過(guò)統(tǒng)計(jì)、對(duì)比分析法多方面地分析實(shí)驗(yàn)后測(cè)結(jié)果,進(jìn)一步證明了該教學(xué)方法可以有效地幫助學(xué)生提升詞匯量,提高詞匯學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而有利于學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高。研究發(fā)現(xiàn),初級(jí)階段詞匯學(xué)習(xí)者主要存在“詞匯量不足、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)和詞義辨析”這三個(gè)問(wèn)題。鑒于初級(jí)階段學(xué)生漢語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師在教學(xué)中可以合理地運(yùn)用“主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)義場(chǎng)”“主題詞式教學(xué)”“建立義場(chǎng)間的聯(lián)系”“及時(shí)分析和歸納詞匯”等方法來(lái)幫...

【文章頁(yè)數(shù)】：92 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究目的和意義
    三、研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
        (一)語(yǔ)義場(chǎng)理論國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (二)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)方法研究現(xiàn)狀
        (三)語(yǔ)義場(chǎng)理論在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究現(xiàn)狀
    四、研究問(wèn)題
    五、研究方法
第一章 語(yǔ)義場(chǎng)理論概述
    第一節(jié) 語(yǔ)義場(chǎng)理論的含義
    第二節(jié) 語(yǔ)義場(chǎng)理論的起源和發(fā)展
    第三節(jié) 語(yǔ)義場(chǎng)理論的特點(diǎn)與分類
        一、語(yǔ)義場(chǎng)理論的特點(diǎn)
        二、語(yǔ)義場(chǎng)理論的分類
第二章 語(yǔ)義場(chǎng)理論應(yīng)用于詞匯教學(xué)的理?yè)?jù)性分析
    第一節(jié) 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯的系統(tǒng)性
    第二節(jié) 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯構(gòu)詞法與語(yǔ)義場(chǎng)之間的關(guān)聯(lián)
    第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段漢語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)
        一、基礎(chǔ)性
        二、實(shí)用性
第三章 語(yǔ)義場(chǎng)理論指導(dǎo)下的初級(jí)階段詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)
    第一節(jié) 教學(xué)教材詞匯分析
        一、詞匯量化分析
        二、詞匯等級(jí)分析
        三、語(yǔ)義場(chǎng)理論指導(dǎo)下的詞匯建場(chǎng)分析
    第二節(jié) 教學(xué)對(duì)象調(diào)查分析
        一、Thumpinwittayakhom學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)概況
        二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象漢語(yǔ)學(xué)習(xí)概況
    第三節(jié) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
        二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(案例分析)
    第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析
        一、實(shí)驗(yàn)測(cè)試
        二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
        三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
第四章 語(yǔ)義場(chǎng)理論指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)啟示
    第一節(jié) 教學(xué)難點(diǎn)
        一、詞匯量不足問(wèn)題
        二、詞語(yǔ)搭配問(wèn)題
        三、詞義辨析問(wèn)題
    第二節(jié) 教學(xué)策略與方法
        一、主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)義場(chǎng)
        二、主題詞式教學(xué)
        三、展開(kāi)義場(chǎng)間的聯(lián)想
        四、及時(shí)歸納分析和總結(jié)
    第三節(jié) 語(yǔ)義場(chǎng)理論指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)不足
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄一 泰國(guó)本土教師和部分學(xué)生訪談
附錄二 對(duì)照組案例呈現(xiàn)
附錄三 實(shí)驗(yàn)后測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)
個(gè)人簡(jiǎn)歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果



本文編號(hào)：3987616