在漢語國際化的新時代,國內對外漢語教學不應被邊緣化,而應建設成為世界漢語教學與研究的"后方基地"。對外漢語教學應突破傳統(tǒng)的單一化發(fā)展觀念,根據內部各領域和外部相關專業(yè)生態(tài)環(huán)境的變化,確立集成、融合與多元的發(fā)展理念,走"大學科化"建設之路,將自身各領域的漢語教學,因教外國人漢語而設立的漢語國際教育本科、碩士和博士各專業(yè),一并納入學科建設的視野,使之融合為以非學歷漢語教學為核心與基礎,以培養(yǎng)各類漢語人才和漢語教學人才為目標,包含不同領域和專業(yè)的對外漢語教學"大學科"。這樣一種格局與內涵的"對外漢語教學",才是一門由多領域、多專業(yè)構成的真正的學科,一如教育及文史類的其他學科,這樣一個"對外漢語學院",才有可能與教育學院、文學院、歷史學院相比肩。

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【文章目錄】：
一對外漢語教學:目前的隱憂
    (一)“今不如昔”令人困惑
    (二)“內冷外熱”值得反思
    (三)“中國角色”與漢語國際化
二對外漢語教學:當下的機遇
    (一)學科發(fā)展應重新規(guī)劃
    (二)新時代對外漢語教學新機遇
三對外漢語教學:內部拓展、外部延伸
    (一)新時代對外漢語教學:拓展與延伸
    (二)非學歷教育漢語教學:類型與拓展
    (三)學歷教育中的對外漢語教學類型
    (四)外部延伸:因漢語教學而設立的專業(yè)
四對外漢語教學大學科化:理據與框架
    (一)對外漢語教學內部缺乏整合
    (二)本碩博專業(yè)之間缺乏協(xié)調
    (三)漢語教學及相關專業(yè):家族相似性
    (四)對外漢語教學大學科化:現實動因
    (五)對外漢語教學大學科化:結構框架
五結語與余言



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