發(fā)布時(shí)間：2024-06-27 23:02

　　AB/BA異序詞雖然在漢、韓詞匯中所占比例并不多，但在整個(gè)詞匯系統(tǒng)中卻占有重要的地位。通過(guò)比較漢、韓AB/BA異序詞起源發(fā)現(xiàn)兩者之間存在著一定的關(guān)系，尤其是韓語(yǔ)，很大一部分AB/BA異序詞起源于漢語(yǔ)，因而漢、韓AB/BA異序詞的研究對(duì)于韓國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生較大的遷移作用。據(jù)此將漢、韓AB/BA異序詞從形式上分成三種，即：在兩國(guó)中都存在（2:2）；漢語(yǔ)中全有，韓語(yǔ)只有其一（2:1）；漢語(yǔ)和韓語(yǔ)沒(méi)有對(duì)應(yīng)關(guān)系（2:0）。其后又從意義上將其分為四類：語(yǔ)素序顛倒后，詞義相同；語(yǔ)素序顛倒后，詞義相近；語(yǔ)素序顛倒后，詞義不同但有聯(lián)系；語(yǔ)素序顛倒后，詞義不同無(wú)聯(lián)系。并且對(duì)其中相同和相近的詞語(yǔ)進(jìn)行了較為詳細(xì)地對(duì)比分析。通過(guò)以上分析，提出教學(xué)建議：首先從意義入手，對(duì)于意義相近的AB/BA異序詞采取的教學(xué)方法可從指示物不同、意義的擴(kuò)大和縮小以及習(xí)慣差異等角度進(jìn)行。對(duì)于意義相同的AB/BA異序詞從用法相同與不同兩方面提出教學(xué)方法。最后提出“語(yǔ)素教學(xué)法”與AB/BA異序詞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的適切性。

【文章頁(yè)數(shù)】：43 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究綜述
        1.AB/BA 異序詞研究綜述
        2.AB/BA 異序詞教學(xué)法研究綜述
    （三）研究的設(shè)想和不足
    （四）研究的意義
一、AB/BA 異序詞起源
    （一） 漢語(yǔ) AB/BA 異序詞起源
    （二）韓語(yǔ) AB/BA 異序詞起源
        1.漢語(yǔ)起源
        2.日語(yǔ)起源
        3.韓語(yǔ)起源
二、漢、韓 AB/BA 異序詞形式關(guān)系
    （一）2:2 對(duì)應(yīng)關(guān)系
    （二）2:1 對(duì)應(yīng)關(guān)系
    （三）2:0 對(duì)應(yīng)關(guān)系
三、漢、韓 AB/BA 異序詞意義分析
    （一）AB/BA 異序，詞義相同
    （二）AB/BA 異序，詞義相近
    （三）AB/BA 異序，詞義不同，但有聯(lián)系
    （四）AB/BA 異序，詞義無(wú)聯(lián)系
四、漢、韓 AB/BA 異序詞教學(xué)策略
    （一）從詞義方面提出的教學(xué)策略
        1.對(duì)詞義相近的漢、韓 AB/BA 異序詞提出的教學(xué)建議
        2.對(duì)詞義相同的漢、韓 AB/BA 異序詞提出的教學(xué)建議
    （二）從教學(xué)法方面提出的教學(xué)策略
        1.“語(yǔ)素教學(xué)法”與“記憶策略”
        2.“語(yǔ)素教學(xué)法”與“認(rèn)知策略”
        3.“語(yǔ)素教學(xué)法”與“補(bǔ)償策略”
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
作者攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果



本文編號(hào)：3996066