發(fā)布時(shí)間：2020-10-25 21:06

　　 介詞“給”是現(xiàn)代漢語中使用廣泛的虛詞之一,對(duì)留學(xué)生來說則是一個(gè)比較早接觸到但是較難習(xí)得的虛詞,對(duì)泰國(guó)學(xué)生來說也不例外。本文以中介語語料庫為依據(jù),考察了不同等級(jí)的泰國(guó)學(xué)生介詞“給”的相關(guān)偏誤情況,并對(duì)云南師范大學(xué)國(guó)際漢語教育學(xué)院母語為泰語的不同等級(jí)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了介詞“給”的使用情況調(diào)查。此調(diào)查不僅為論文增加了更為豐富的語料,也增強(qiáng)了研究?jī)?nèi)容的必要性及研究結(jié)論的可靠性。在搜集到的語料的基礎(chǔ)上,對(duì)語料進(jìn)行分析,針對(duì)不同的偏誤類型,嘗試提出不同的解決方案。本文以中介語語料庫為依據(jù),宏觀考察了初、中、高三個(gè)不同等級(jí)的泰國(guó)學(xué)生介詞“給”的偏誤情況,并對(duì)云南師范大學(xué)國(guó)際漢語教育學(xué)院母語為泰語的不同等級(jí)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了介詞“給”的使用情況調(diào)查。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),不同階段的泰國(guó)學(xué)生在介詞“給”的實(shí)際運(yùn)用中有很多偏誤,主要偏誤有四大類:遺漏偏誤、誤加偏誤、誤代偏誤和錯(cuò)序偏誤,作為一名對(duì)外漢語教師,我們不能忽視學(xué)生的偏誤。此外,本文依據(jù)偏誤分析理論,對(duì)泰國(guó)學(xué)生產(chǎn)生偏誤的原因進(jìn)行了分析,主要有母語負(fù)遷移、目的語知識(shí)的負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響等五大類。最后本文從教材編寫、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)方面對(duì)提出了介詞“給”的相關(guān)建議。在教材編寫方面,初級(jí)階段應(yīng)該增加介詞“給”的相關(guān)語法項(xiàng)目介紹并增加相關(guān)練習(xí);在教師教學(xué)方面,要針對(duì)不同階段的泰國(guó)學(xué)生采取分層教學(xué)和對(duì)比教學(xué)的策略,此外還要積極采取偏誤預(yù)治策略;在學(xué)生學(xué)習(xí)方面,要求學(xué)生不僅要積極克服泰語母語的干擾,并學(xué)習(xí)好介詞“給”的本體知識(shí)。通過本文研究得到的結(jié)論,希望可以為對(duì)泰國(guó)學(xué)生漢語教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)上提供一定的參考和幫助。
【學(xué)位單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195.3
【部分圖文】：

第二章 泰國(guó)學(xué)生習(xí)得介詞“給”的偏誤調(diào)查分析表 2.1 測(cè)試卷初、中、高級(jí)介詞“給”正確句與偏誤句統(tǒng)計(jì)表等級(jí) 正確數(shù)（所占比例） 偏誤數(shù)（所占比例） 總計(jì)初級(jí) 334 句（51.5%） 315 句（48.5%） 649 句（100%）中級(jí) 337 句（55.1%） 275 句（44.9%） 612 句（100%）高級(jí) 413 句（64.2%） 231 句（35.8%） 644 句（100%）從表 2.1 可以看到，初級(jí)階段的泰國(guó)學(xué)生正確句為 334 句，占總句數(shù)51.5%，偏誤句數(shù)為 315 句，占總句數(shù)的 48.5%；中級(jí)階段的泰國(guó)學(xué)生正確句為337 句，占總句數(shù)的 55.1%，偏誤句數(shù)為 275 句，占總句數(shù)的 44.9%；高級(jí)階的泰國(guó)學(xué)生正確句為 413 句，占總句數(shù)的 64.2%，偏誤句數(shù)為 231 句，占總句的 35.8%；從不同階段橫向來看，泰國(guó)學(xué)生的偏誤句數(shù)所占比重均低于正確句所占比重在不同階段的泰國(guó)學(xué)生習(xí)得介詞“給”的情況相對(duì)樂觀。從縱向來看隨著泰國(guó)學(xué)生漢語水平的提高，其正確率逐步上升，偏誤率逐步下降，說明國(guó)學(xué)生隨著漢語水平的提高，對(duì)介詞“給”的相關(guān)知識(shí)掌握程度進(jìn)一步加深。

圖 2.2 不同漢語水平泰國(guó)學(xué)生介詞“給”的偏誤對(duì)比由表 2.2 和圖 2.2 可知：初級(jí)階段偏誤嚴(yán)重順序?yàn)椋赫`代>遺漏>錯(cuò)序>誤加；中級(jí)階段偏誤嚴(yán)重順序?yàn)椋赫`代>遺漏>誤加>錯(cuò)序；高級(jí)階段偏誤嚴(yán)重順序?yàn)椋赫`代>遺漏>錯(cuò)序>誤加；在三個(gè)階段中，初級(jí)階段和高級(jí)階段的偏誤嚴(yán)重順序呈現(xiàn)一致性，為：誤代偏誤>遺漏偏誤>錯(cuò)序偏誤>誤加偏誤。其中誤代和遺漏這兩種偏誤類型所占的比例較大。在三個(gè)階段中，二者的偏誤都是最嚴(yán)重的，是泰國(guó)學(xué)生主要的偏誤類型，這說明泰國(guó)學(xué)生并沒有對(duì)介詞“給”的使用條件和相關(guān)近義詞辨析有清晰的認(rèn)識(shí)和掌握，這也將是教學(xué)的重難點(diǎn)之一。（二） 不同漢語水平泰國(guó)學(xué)生介詞“給”各具體偏誤項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)分析我們對(duì)在不同階段的泰國(guó)學(xué)生關(guān)于介詞“給”的具體偏誤小類的數(shù)量做了統(tǒng)計(jì)分析，并且分別計(jì)算出了它們?cè)诟鞯燃?jí)的介詞“給”總偏誤中的比率，即相對(duì)偏誤率。我們認(rèn)為，項(xiàng)目的偏誤率越高，我們就越應(yīng)該引起重視。各偏誤

圖 2.3 初級(jí)漢語水平泰國(guó)學(xué)生各項(xiàng)目相對(duì)偏誤率從圖 2.3 柱形圖顯示的來看，我們可以得知初級(jí)漢語水平的泰國(guó)學(xué)生各項(xiàng)目的偏誤程度：最嚴(yán)重的偏誤是“給 N”結(jié)構(gòu)中介詞“給”多余，占 14.3%；其次是與介詞“對(duì)”的混用和“給 N+V”遺漏動(dòng)詞，分別占 10.8%和 10.5%；給 N誤放句尾、與“跟”的混用和與“讓”的混用等幾種偏誤類型所占比重較大；偏誤率較小的項(xiàng)目主要為給 N 誤放動(dòng)詞后，偏誤率為 1.3%。
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2855960