洪堡的大學(xué)理念主要體現(xiàn)在由其1810年所主持創(chuàng)辦的柏林大學(xué)的教學(xué)運(yùn)行和管理過程中,該理念針對管理、教育者和學(xué)習(xí)者層面都具有豐富的終身教育思想元素和內(nèi)涵。其對教育取向和課程師資要求以非功利化的普通教育取向培育終身教育旨趣,并從形式和師資方面保障純粹科研活動的開展;強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中與學(xué)生形成協(xié)作共同體,通過協(xié)作化的教學(xué)及研究形式激發(fā)終身教育共同體元素,并且營造教學(xué)相長的教與學(xué)氛圍助推終身學(xué)習(xí)動機(jī);而針對學(xué)習(xí)者則提出要強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)的主體意識和理性思考,以面向個體的自由化教育拓展終身教育多樣性,以有形帶動無形實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者終身自覺學(xué)習(xí),同時也要重視個體通過自我領(lǐng)悟所能實(shí)現(xiàn)的全面理性思考。由此而形成的終身教育理論體系和愿景構(gòu)建,對于我國當(dāng)前終身教育框架結(jié)構(gòu)的確立和發(fā)展具有一定的啟示意義和借鑒價值。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、洪堡思想產(chǎn)生的時代背景
二、管理層面:對教育取向和課程師資的設(shè)定及要求
    1.以非功利化的普通教育取向培育終身教育旨趣
    2.從課程和師資方面保障純粹科研活動的開展
三、教育者層面:教學(xué)過程中與學(xué)生形成協(xié)作共同體
    1.協(xié)作化的教學(xué)及研究形式激發(fā)終身教育共同體元素
    2.教學(xué)相長的教與學(xué)氛圍助推終身學(xué)習(xí)動機(jī)
四、學(xué)習(xí)者層面:強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)的主體意識和理性思考
    1.以面向個體的自由化教育拓展終身教育多樣性
    2.以有形帶動無形實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者終身自覺學(xué)習(xí)
    3.重視個體通過自我領(lǐng)悟所能實(shí)現(xiàn)的全面理性思考
五、總結(jié)與啟示



本文編號：3973932