發(fā)布時(shí)間：2020-10-13 18:32

　　 從幼兒園教育到學(xué)校教育,兒童要經(jīng)歷生活方式、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的重大變化。兒童不是天生就具備適應(yīng)這些重大變化的各種能力,這些能力的形成要受到兒童家庭、幼兒園、小學(xué)及其他因素的影響。父母參與兒童的教育過程可以提升兒童的自尊、提高兒童的學(xué)業(yè)成就。但父母通常并不能完全了解學(xué)校教育的期望,因此在參與兒童教育的過程可能產(chǎn)生某些偏差,影響到兒童的發(fā)展。本研究以昆明市盤龍區(qū)某小學(xué)兩個(gè)一年級(jí)班級(jí)和某幼兒園兩個(gè)大班班級(jí)的兒童父母、昆明市盤龍區(qū)部分幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)教師為研究對(duì)象,從身體和運(yùn)動(dòng)發(fā)展、情緒與社會(huì)性發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、言語發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展與一般知識(shí)基礎(chǔ)五個(gè)方面,通過文獻(xiàn)分析法、個(gè)別訪談法和問卷調(diào)查法研究在幼小銜接階段父母的教育策略與小學(xué)教師、幼兒園教師對(duì)父母的教育策略期望,分析其中的差異。發(fā)現(xiàn)專業(yè)背景是影響了解幼小銜接的重要因素,家長(zhǎng)的專業(yè)背景大部分與教育行業(yè)無關(guān),導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的了解程度較低。幼小銜接階段父母的教育策略與教師對(duì)父母的教育策略期望的關(guān)系可分為三種:家長(zhǎng)的有些教育觀念是正確的,實(shí)施的教育策略與教師的期望一致;家長(zhǎng)的有些教育觀念是正確的,但具體的教育策略與教育觀念并不一致,表現(xiàn)出家長(zhǎng)實(shí)施的教育策略與教師的期望不一致;家長(zhǎng)的有些教育觀念是錯(cuò)誤的,導(dǎo)致家長(zhǎng)實(shí)施的教育策略與教師的期望不一致。
【學(xué)位單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G78
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)
        一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
        二、哈克的幼小斷層理論
    第二節(jié) 研究的實(shí)踐意義
        一、國家在政策層面上重視幼小銜接
        二、從家庭角度研究幼小銜接的實(shí)際意義
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、國外研究綜述
        二、國內(nèi)研究綜述
        三、對(duì)已有研究的評(píng)述
    第四節(jié) 相關(guān)概念界定
        一、入學(xué)準(zhǔn)備與幼小銜接
        二、家庭教育與教育策略
第一章 研究設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 研究思路
        一、研究目的
        二、研究?jī)?nèi)容
        三、研究對(duì)象
    第二節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)分析法
        二、個(gè)別訪談法
        三、問卷調(diào)查法
第二章 對(duì)幼小銜接階段父母的教育策略的調(diào)查結(jié)果
    第一節(jié) 基于幼兒園教師視角的幼小銜接階段父母的教育策略
        一、幼兒園教師基本情況統(tǒng)計(jì)
        二、幼兒園教師對(duì)父母教育策略期望統(tǒng)計(jì)
    第二節(jié) 基于小學(xué)教師視角的幼小銜接階段父母的教育策略
        一、小學(xué)教師基本情況統(tǒng)計(jì)
        二、小學(xué)教師對(duì)父母教育策略期望統(tǒng)計(jì)
    第三節(jié) 父母在幼小銜接中實(shí)施的教育策略
        一、父母基本情況統(tǒng)計(jì)
        二、父母教育策略統(tǒng)計(jì)
第三章 對(duì)幼小銜接階段父母的教育策略的認(rèn)識(shí)差異分析及建議
    第一節(jié) 幼兒園、小學(xué)、家庭對(duì)幼小銜接階段父母的教育策略的認(rèn)識(shí)差異及原因分析
        一、健康與運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域
        二、社會(huì)性發(fā)展領(lǐng)域
        三、學(xué)習(xí)方式領(lǐng)域
        四、言語發(fā)展領(lǐng)域
        五、認(rèn)知發(fā)展與一般知識(shí)基礎(chǔ)領(lǐng)域
    第二節(jié) 幼小銜接階段父母教育策略的建議
        一、提高幼小銜接的重要性認(rèn)識(shí)，掌握一定的幼小銜接階段的教育策略
        二、樹立正確的教育觀念，知行合一
        三、優(yōu)化教育策略，讓孩子保持良好的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)
結(jié)語
    第一節(jié) 研究的主要結(jié)論
    第二節(jié) 本研究的局限與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況
附錄
    附錄A 幼小銜接階段父母教育策略家長(zhǎng)調(diào)查問卷
    附錄B 幼小銜接階段父母教育策略幼兒園教師調(diào)查問卷
    附錄C 幼小銜接階段父母教育策略小學(xué)教師調(diào)查問卷

【參考文獻(xiàn)】

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1 范風(fēng)華;;家園合作開展幼小銜接的新思路——從我班的“每周一曲”說起[J];中國校外教育;2010年03期

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1 李阿盈;家庭教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響[D];江南大學(xué);2008年

2 楊翠平;小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)的初步編制[D];湖南師范大學(xué);2010年

3 張林玲;當(dāng)代美國幼小銜接政策的研究[D];上海師范大學(xué);2012年

4 趙地;美國聯(lián)邦政府促進(jìn)幼小銜接發(fā)展的政策研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2839544