發(fā)布時間：2020-06-28 11:01

【摘要】：腦癱兒童由于非進(jìn)行性腦損傷導(dǎo)致運動障礙和姿勢異常,研究表明90%的腦癱兒童有粗大動作發(fā)展遲緩。運動障礙極大地影響了患兒與外界的溝通和交流,給個人、家庭和社會都帶來了痛苦和負(fù)擔(dān)。腦癱兒童的動作康復(fù)成為腦癱個人、家庭和社會的需求,也成為康復(fù)和教育專業(yè)人士研究熱點。基于此背景,本研究旨在探究平衡療法對腦癱兒童粗大動作能力的影響及平衡療法訓(xùn)練的技術(shù)與方法。以三名腦癱學(xué)生,分別為一名共濟(jì)失調(diào)型腦癱、一名徐動型腦癱、一名肌張力低下型腦癱為研究對象。自變量為平衡療法,因變量為粗大動作,具體定義為是大肌肉系統(tǒng)通過控制身體的肘、肩、髖、膝關(guān)節(jié)等來產(chǎn)生的移動、運動與身體協(xié)調(diào)動作。本研究采用單一被試研究法中的單一被試撤回研究設(shè)計,研究的介入方案流程包括準(zhǔn)備階段(確定研究對象、擬定訓(xùn)練方案)、實驗階段(從基線期、介入期及維持期收集學(xué)生粗大動作能力的資料,并通過目視分析法及“家長訪談提綱”了解本研究介入成效)、資料撰寫階段。研究結(jié)果為:平衡療法對改善腦癱兒童粗大動作能力具有立即成效和短期維持成效。同時研究者根據(jù)教學(xué)反思及相關(guān)資料對平衡療法的技術(shù)、方法進(jìn)行整理:平衡療法訓(xùn)練要掌握神經(jīng)反射操作技術(shù)、協(xié)同性控制、交替控制與中線控制技術(shù)等。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G764
【圖文】：

圖 2.1 凱伯學(xué)習(xí)發(fā)展階段動作期:此階段是指孩子出生后不久，頭頸、四肢便可產(chǎn)生自主孩子透過這些肢體的運動獲得有效的感覺信息，從而認(rèn)識周圍年幼時缺乏控制大肌肉的能力，無法正確把玩周圍的物體，便動感覺的信息。知覺期:這個時期的學(xué)習(xí)過程以動作探討為先導(dǎo)，經(jīng)過動作探索

圖 3.1 研究設(shè)計架構(gòu)圖3.3.1 自變量本研究的自變量為平衡療法，旨在探討研究對象經(jīng)過平衡療法訓(xùn)練后，粗大動作能力能否有所改善。平衡療法是由臺灣物理治療師葉倉甫在神經(jīng)發(fā)育療法和動作控制學(xué)習(xí)等理論上提出的一套強(qiáng)調(diào)評估患兒動作、感知覺、情緒反應(yīng)等方面問題的系統(tǒng)治療理念和方法，具體操作流程如下：①先評估現(xiàn)有的運動能力和對應(yīng)的動作發(fā)展訓(xùn)練階段，評價異常肌張力的分布，分析感官知覺的障礙和當(dāng)前運動障礙的關(guān)系；②找出影響患兒動作發(fā)展停滯的主要問題；③針對問題制定訓(xùn)練方案，讓患兒動作發(fā)育啟動到下一個動作發(fā)展階段，提高現(xiàn)有運動能力，抑制異常肌張力。平衡療法的評估操作具體如下[55]：

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本文編號：2732932