培智學(xué)校生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)下個別化教學(xué)實(shí)施的行動研究
【圖文】:
標(biāo)與二碼目標(biāo)共同組成);功能性項(xiàng)目側(cè)面圖(三碼目標(biāo)和二碼目標(biāo)共同組成)(具體見附錄 E)2)側(cè)面圖的繪制與分析側(cè)面圖的繪制要與課程評量相匹配,從而使得課程評量結(jié)果更加的直觀、清晰,也利于教師的分析比較以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的了解。因此,在課程評量之后,需要將課程評量的結(jié)果轉(zhuǎn)化為側(cè)面圖。在準(zhǔn)備階段用課程評量表對每位學(xué)生進(jìn)行了課程評量,并根據(jù)課程評量的結(jié)果,繪制了側(cè)面圖,便于了解學(xué)生在此課程中的優(yōu)弱勢。在本研究中為了方便呈現(xiàn)各碼目標(biāo)之間的關(guān)系,將一碼、二碼、三碼目標(biāo)放于同一張側(cè)面圖中,便于評量結(jié)果的分析,F(xiàn)將呈現(xiàn)兩位同學(xué)的側(cè)面圖,見圖 4.1、圖 4.2。在側(cè)面圖中,一碼目標(biāo)為“傾聽與說話”;二碼目標(biāo)為“傾聽”、“說話”;三碼目標(biāo)中的“注意傾聽”、“聽懂詞語”、“聽到句子”、“聽懂語言”、“模仿語言”、“聽到普通話”構(gòu)成了二碼目標(biāo)“傾聽”;三碼目標(biāo)“表達(dá)需求”、“自我介紹”、“簡單對話”、“學(xué)說普通話”構(gòu)成了二碼目標(biāo)“說話”。三碼目標(biāo)中的分?jǐn)?shù)相加得到二碼目標(biāo),將二碼目標(biāo)的分?jǐn)?shù)相加得到一碼目標(biāo)的分?jǐn)?shù)。
重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 4 研究歷程在曾*的側(cè)面圖中,3 分項(xiàng)的目標(biāo)只有一個,2 分項(xiàng)的目標(biāo)有 10 個,,1 分項(xiàng)的目標(biāo)有 19 個,0 分項(xiàng)的目標(biāo)有 1 個。在“傾聽與說話”領(lǐng)域,一共得了 13 分;在“識字與寫字”領(lǐng)域,得了 14 分;在“閱讀”領(lǐng)域,得了 11 分;在“綜合性學(xué)習(xí)”領(lǐng)域,得了 4 分。從中可以看出,曾*在寫字與閱讀方面有一定的基礎(chǔ),但在綜合性學(xué)習(xí)方面,分?jǐn)?shù)不高,可以在之后的學(xué)習(xí)中多帶動曾*參加活動。
【學(xué)位授予單位】:重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2019
【分類號】:G764;G623.2
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