以SOLO分類理論為依據(jù),對《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》規(guī)定的地理核心素養(yǎng)水平與學(xué)業(yè)質(zhì)量水平進(jìn)行解析,研制高中生在地理課堂上解決問題所應(yīng)達(dá)到的思維結(jié)構(gòu)等級標(biāo)準(zhǔn),并以此評估2019年高考江蘇地理卷必做題和全國文綜Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷地理必做題的核心素養(yǎng)考查水平及思維結(jié)構(gòu)層次,提出地理課堂教學(xué)不僅要強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),更要注重全面培養(yǎng)學(xué)生的每一項(xiàng)核心素養(yǎng)。

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【文章目錄】：
一、基于SOLO分類評價(jià)理論的高中地理思維結(jié)構(gòu)等級標(biāo)準(zhǔn)
二、地理核心素養(yǎng)表現(xiàn)水平與思維結(jié)構(gòu)等級的對應(yīng)關(guān)系
三、“四套地理卷”必做題對地理核心素養(yǎng)的考查水平分析
三、“四套地理卷”必做題核心素養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)的考查水平分析
四、地理核心素養(yǎng)的高考測評對地理課堂教學(xué)的啟示
    （一）重視學(xué)生思維發(fā)展，按照標(biāo)準(zhǔn)確立核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)
    （二）統(tǒng)籌兼顧，全面落實(shí)地理核心素養(yǎng)的培育



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