發(fā)布時(shí)間：2024-05-27 02:09

　　隨著素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)的提倡,以及教育體制的深化改革,探究式學(xué)習(xí)日益在國內(nèi)外教育界得到廣泛認(rèn)同。時(shí)至今日,各國再次掀起探究式學(xué)習(xí)的新浪潮,這是基于時(shí)代變遷、社會(huì)發(fā)展和科學(xué)教育進(jìn)步轉(zhuǎn)變?cè)�有學(xué)習(xí)方式的新發(fā)展;也是歷經(jīng)演變與發(fā)展,基于“以人為本”教育理念旨在推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的新探索�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀中就強(qiáng)調(diào),課程的改革旨在為了中華民族的偉大復(fù)興,為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。課程改革提倡以“自主、合作、探究”的形式來促進(jìn)學(xué)習(xí)開展。美術(shù)“欣賞·評(píng)述”是基于認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)作品和對(duì)審美具有普遍意義的視覺現(xiàn)象,提高學(xué)生理解力與審美力,從而培養(yǎng)民族精神、愛國情感、多元化的人格特質(zhì)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域要求在回應(yīng)與表述中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生用語言、文字、肢體和圖像等表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的深刻認(rèn)識(shí)和理解;鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽的分析和假設(shè)、獨(dú)立思考解疑,表達(dá)對(duì)作品的獨(dú)有的自我觀念,并運(yùn)用美術(shù)術(shù)語加以評(píng)價(jià)和論述。探討如何將探究的學(xué)習(xí)方式更好的融入“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域,在當(dāng)今仍以接受式為主的美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中有著深遠(yuǎn)意義,同時(shí)也是課程改革中亟需應(yīng)對(duì)的重要問題之一。本文主要通過文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法和個(gè)...

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－４－１攝于安陽市第九中學(xué)一?“放”手嘗試的美術(shù)欣賞課??，，

圖３－４－１攝于安陽市第九中學(xué)一?“放”手嘗試的美術(shù)欣賞課??例如，《藝術(shù)源于生活，高于生活》一課，齊白石筆下的栩栩如生，呼之欲出??此乃一絕。不妨把毛筆、水墨搬進(jìn)欣賞課。教師先“放”手不做示范讓學(xué)生動(dòng)手??寫生蝦，使其親自體驗(yàn)傳統(tǒng)國畫的水墨材質(zhì)和暈染效果。在滿足好奇，激發(fā)興趣?....

圖３－４－５《蒙娜麗莎的微笑》??

第３章探宄式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)“欣賞？評(píng)述”領(lǐng)域的應(yīng)用ＷＭ?ＰｙｉＫ??＿?５＾１??圖３－４－２《燙發(fā)的蒙娜麗莎》?圖３－４－３《自拍的蒙娜麗莎》??再出示？．費(fèi)爾南多？博特羅的《發(fā)福的蒙娜麗莎》和杜尚的《蒙》，思考：數(shù)千年來她為何又會(huì)得到世界如此的關(guān)注，只是因?yàn)樗��?/span>

圖３－４－２《燙發(fā)的蒙娜麗莎》?

圖３－４－２《燙發(fā)的蒙娜麗莎》?圖３－４－３《自拍的蒙娜麗莎》??再出示？．費(fèi)爾南多？博特羅的《發(fā)福的蒙娜麗莎》和杜尚的》，思考：數(shù)千年來她為何又會(huì)得到世界如此的關(guān)注，只是因?yàn)椋?ｓｉ??閣３－４－４《發(fā)福的蒙娜麗莎》?圖３－４－５《蒙娜麗莎的微此時(shí)，再走進(jìn)中世紀(jì)的達(dá)芬奇，走進(jìn)文....

圖３－４－３《自拍的蒙娜麗莎》??？．？

圖３－４－２《燙發(fā)的蒙娜麗莎》?圖３－４－３《自拍的蒙娜麗莎》??再出示？．費(fèi)爾南多？博特羅的《發(fā)福的蒙娜麗莎》和杜尚的》，思考：數(shù)千年來她為何又會(huì)得到世界如此的關(guān)注，只是因?yàn)椋?ｓｉ??閣３－４－４《發(fā)福的蒙娜麗莎》?圖３－４－５《蒙娜麗莎的微此時(shí)，再走進(jìn)中世紀(jì)的達(dá)芬奇，走進(jìn)文....

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