隨著素質教育、核心素養(yǎng)的提倡,以及教育體制的深化改革,探究式學習日益在國內外教育界得到廣泛認同。時至今日,各國再次掀起探究式學習的新浪潮,這是基于時代變遷、社會發(fā)展和科學教育進步轉變原有學習方式的新發(fā)展;也是歷經演變與發(fā)展,基于“以人為本”教育理念旨在推進學生的全面發(fā)展的新探索�！痘A教育課程改革綱要》解讀中就強調,課程的改革旨在為了中華民族的偉大復興,為了每一位學生的全面發(fā)展。課程改革提倡以“自主、合作、探究”的形式來促進學習開展。美術“欣賞·評述”是基于認識和理解美術作品和對審美具有普遍意義的視覺現(xiàn)象,提高學生理解力與審美力,從而培養(yǎng)民族精神、愛國情感、多元化的人格特質的一個學習領域。課程標準對“欣賞·評述”領域要求在回應與表述中強調引導學生用語言、文字、肢體和圖像等表達對美術作品的深刻認識和理解;鼓勵學生敢于大膽的分析和假設、獨立思考解疑,表達對作品的獨有的自我觀念,并運用美術術語加以評價和論述。探討如何將探究的學習方式更好的融入“欣賞·評述”領域,在當今仍以接受式為主的美術學科的學習中有著深遠意義,同時也是課程改革中亟需應對的重要問題之一。本文主要通過文獻分析法、問卷調查法和個...

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

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圖３－４－１攝于安陽市第九中學一?“放”手嘗試的美術欣賞課??例如，《藝術源于生活，高于生活》一課，齊白石筆下的栩栩如生，呼之欲出??此乃一絕。不妨把毛筆、水墨搬進欣賞課。教師先“放”手不做示范讓學生動手??寫生蝦，使其親自體驗傳統(tǒng)國畫的水墨材質和暈染效果。在滿足好奇，激發(fā)興趣?....

圖３－４－５《蒙娜麗莎的微笑》??

第３章探宄式學習在初中美術“欣賞？評述”領域的應用ＷＭ?ＰｙｉＫ??＿?５＾１??圖３－４－２《燙發(fā)的蒙娜麗莎》?圖３－４－３《自拍的蒙娜麗莎》??再出示？．費爾南多？博特羅的《發(fā)福的蒙娜麗莎》和杜尚的《蒙》，思考：數(shù)千年來她為何又會得到世界如此的關注，只是因為她出

圖３－４－２《燙發(fā)的蒙娜麗莎》?

圖３－４－２《燙發(fā)的蒙娜麗莎》?圖３－４－３《自拍的蒙娜麗莎》??再出示？．費爾南多？博特羅的《發(fā)福的蒙娜麗莎》和杜尚的》，思考：數(shù)千年來她為何又會得到世界如此的關注，只是因為Ｈ?ｓｉ??閣３－４－４《發(fā)福的蒙娜麗莎》?圖３－４－５《蒙娜麗莎的微此時，再走進中世紀的達芬奇，走進文....

圖３－４－３《自拍的蒙娜麗莎》??？．？

圖３－４－２《燙發(fā)的蒙娜麗莎》?圖３－４－３《自拍的蒙娜麗莎》??再出示？．費爾南多？博特羅的《發(fā)福的蒙娜麗莎》和杜尚的》，思考：數(shù)千年來她為何又會得到世界如此的關注，只是因為Ｈ?ｓｉ??閣３－４－４《發(fā)福的蒙娜麗莎》?圖３－４－５《蒙娜麗莎的微此時，再走進中世紀的達芬奇，走進文....

本文編號：3982622