發(fā)布時間：2020-05-28 18:39

【摘要】：根據(jù)新時代的要求,教育部頒發(fā)了新的普通高中英語課程標準(2017)和中學教師專業(yè)標準(2012),這對高中英語教師提出了新的要求。然而,在這一新的時代背景下,高中英語教學的現(xiàn)實中卻存在諸多問題,遠遠沒有達到時代和國家的標準和要求。作為英語教學過程中一個重要角色,英語教師對英語教學質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。教師的反思是促進教學的重要手段。作為英語教學過程的關鍵環(huán)節(jié),英語教學設計對英語教學的意義十分重大,直接影響著教學效果。通過文獻分析發(fā)現(xiàn),學界對于教學設計以及教學反思展開了大量理論和實證研究,成果豐富,但仍存在改進和豐富之處�，F(xiàn)有的研究方向較為集中,大致歸納起來主要有三個問題:首先,將教學設計和教學反思結合起來的研究較匱乏。其次,現(xiàn)有研究鮮有將教學設計反思與教學效果聯(lián)系起來。第三,在研究對象的選擇上,針對高中英語教師教學設計反思的研究較少。因此,本研究旨在這三方面進行豐富和拓展。本研究首先對教學設計、教學反思以及教學設計反思進行文獻梳理。根據(jù)袁小陸、仇曉春提出的教學設計反思的三維分析框架,本研究編制了高中英語教師教學設計反思調(diào)查問卷。在對國內(nèi)外研究進行梳理的基礎之上,結合我國高中英語教學現(xiàn)狀,本研究主要針對以下三個問題進行探討:(1)不同教齡的英語教師教學設計反思水平是否存在差異?(2)不同學歷的英語教師教學設計反思水平是否存在差異?(3)教學設計反思水平與教學效果是否相關?相關性如何?結合定量研究方法與定性分析方法,本研究采用文獻梳理、問卷調(diào)查、即時測試等多種研究方法對湖北省黃岡四所高中的英語教師教學設計反思狀況進行了調(diào)查。通過教學設計反思問卷,本研究對教師教學設計反思水平、各維度差異、以及與教齡、學歷的關系進行了分析。即時測試卷反映出教學設計反思水平與教學效果的關系。研究結果顯示:(1)教齡在五到十年之間的英語教師教學設計反思水平高于五年及以下教齡的教師和十年以上教齡的英語教師,教齡在五年及以下的英語教師教學設計反思水平最低;(2)不同學歷的英語教師教學設計反思水平存在顯著差異,英語教師的學歷和教學設計反思水平呈正相關關系;(3)教學設計反思水平較高的英語教師教學效果明顯優(yōu)于教學設計反思水平較低的英語教師。本研究豐富了英語教師教學設計反思的相關研究,并基于研究發(fā)現(xiàn)提出了一些切實可行的高中英語教學建議,具有一定的應用價值。
【學位授予單位】：閩南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2685657