發(fā)布時間：2020-05-28 06:55

【摘要】：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化,課堂師生互動的程度及其效果成為實現(xiàn)教學(xué)價值的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)過程中,每個個體都“被動或者主動地融入復(fù)雜的互動過程中,在互動中他們必須對動態(tài)的過程進行不斷的調(diào)試”�；�動行為是研究語文課堂教學(xué)重要且核心的問題,閱讀教學(xué)過程中的課堂師生互動行為是語文課堂教學(xué)中多樣互動類型中最常見的,深入研究初中語文閱讀教學(xué)中的師生互動具有重要意義。弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)(FIAC)對師生互動言語行為進行了細致區(qū)分,為課堂觀察者呈現(xiàn)直觀的分析數(shù)據(jù),客觀地還原課堂事件。弗蘭德斯課堂師生言語互動行為分析系統(tǒng)也在進行不斷地合理改進,至今仍廣泛應(yīng)用于師生互動研究中。本研究對弗蘭德斯課堂觀察量表進行修訂,運用課堂觀察、案例分析等方法,觀察了我省兩所初中的語文閱讀教學(xué)師生互動的現(xiàn)狀,分析得出的問題主要有:閱讀教學(xué)師生互動問題設(shè)計不當;閱讀教學(xué)師生互動忽視學(xué)生主體性;閱讀教學(xué)師生互動中問題價值不高;閱讀教學(xué)師生互動反饋缺失;閱讀教學(xué)師生互動存在無意義安靜。為此,筆者結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、對話教學(xué)等相關(guān)理論提出在師生互動中要合理設(shè)置閱讀教學(xué)師生互動的問題;凸顯閱讀教學(xué)師生互動中學(xué)生的主體性;豐富閱讀教學(xué)師生互動中的反饋言語;閱讀教學(xué)師生互動中設(shè)計有價值的問題;發(fā)揮閱讀教學(xué)師生互動有意義安靜的積極作用等策略,以期改善初中語文閱讀師生互動現(xiàn)狀、從而加強實際教學(xué)中的師生互動,順利達到閱讀教學(xué)目標、提升閱讀課堂質(zhì)量。本文借鑒弗蘭德斯互動分析系統(tǒng),結(jié)合對話教學(xué)等相關(guān)理論知識,對初中語文閱讀教學(xué)中師生互動存在的實際問題進行分析。旨在對該分析系統(tǒng)在語文學(xué)科的研究上產(chǎn)生一定的教學(xué)意義和價值,也希望能為一線中學(xué)教師在語文閱讀教學(xué)中的師生互動研究提供可操作性建議。
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.33

【參考文獻】

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本文編號：2684888