發(fā)布時間：2020-05-28 06:55

【摘要】：隨著基礎教育課程改革的不斷深化,課堂師生互動的程度及其效果成為實現(xiàn)教學價值的關鍵。在課堂教學過程中,每個個體都“被動或者主動地融入復雜的互動過程中,在互動中他們必須對動態(tài)的過程進行不斷的調試”。互動行為是研究語文課堂教學重要且核心的問題,閱讀教學過程中的課堂師生互動行為是語文課堂教學中多樣互動類型中最常見的,深入研究初中語文閱讀教學中的師生互動具有重要意義。弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)(FIAC)對師生互動言語行為進行了細致區(qū)分,為課堂觀察者呈現(xiàn)直觀的分析數(shù)據(jù),客觀地還原課堂事件。弗蘭德斯課堂師生言語互動行為分析系統(tǒng)也在進行不斷地合理改進,至今仍廣泛應用于師生互動研究中。本研究對弗蘭德斯課堂觀察量表進行修訂,運用課堂觀察、案例分析等方法,觀察了我省兩所初中的語文閱讀教學師生互動的現(xiàn)狀,分析得出的問題主要有:閱讀教學師生互動問題設計不當;閱讀教學師生互動忽視學生主體性;閱讀教學師生互動中問題價值不高;閱讀教學師生互動反饋缺失;閱讀教學師生互動存在無意義安靜。為此,筆者結合建構主義學習、對話教學等相關理論提出在師生互動中要合理設置閱讀教學師生互動的問題;凸顯閱讀教學師生互動中學生的主體性;豐富閱讀教學師生互動中的反饋言語;閱讀教學師生互動中設計有價值的問題;發(fā)揮閱讀教學師生互動有意義安靜的積極作用等策略,以期改善初中語文閱讀師生互動現(xiàn)狀、從而加強實際教學中的師生互動,順利達到閱讀教學目標、提升閱讀課堂質量。本文借鑒弗蘭德斯互動分析系統(tǒng),結合對話教學等相關理論知識,對初中語文閱讀教學中師生互動存在的實際問題進行分析。旨在對該分析系統(tǒng)在語文學科的研究上產生一定的教學意義和價值,也希望能為一線中學教師在語文閱讀教學中的師生互動研究提供可操作性建議。
【學位授予單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.33

【參考文獻】

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本文編號：2684888