發(fā)布時(shí)間：2020-05-26 10:33

【摘要】：初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法因其突出的優(yōu)點(diǎn)在語(yǔ)文課堂中被逐漸推廣運(yùn)用。特別是對(duì)于認(rèn)知水平和邏輯思維尚處在發(fā)展中的初中學(xué)生而言,圖像化教學(xué)方法可以大大彌補(bǔ)他們理性思維的缺失與感性經(jīng)驗(yàn)的不足。初中學(xué)生普遍缺少生活閱歷,文化積淀不夠,因此很難立即進(jìn)入詩(shī)的意境與詩(shī)人進(jìn)行對(duì)話,與詩(shī)人達(dá)到情感共鳴,這就需要廣大初中語(yǔ)文教師給予學(xué)生正確巧妙的引導(dǎo)。然而,圖像化教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)而言有利有弊,在教學(xué)中存在的問題仍值得探討,由此便產(chǎn)生了如何進(jìn)一步完善初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法這一課題,以期為教師采用古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法提供一點(diǎn)借鑒。本篇論文由四個(gè)部分組成。第一部分為緒論。從初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法問題研究的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值出發(fā),根據(jù)初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法問題等研究現(xiàn)狀,采用相應(yīng)的研究方法;第二個(gè)部分為初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法概說。對(duì)初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法進(jìn)行界定,并從定義出發(fā),探討初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法存在的合理性以及可行性,并嚴(yán)格圍繞初中古詩(shī)詞教學(xué)規(guī)律、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等來(lái)進(jìn)行探討;第三部分分析初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法存在的不足及其原因。從初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究出發(fā),分析初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法存在的一些普遍問題,然后運(yùn)用相關(guān)理論分析這些問題產(chǎn)生的原因;第四部分探討如何進(jìn)一步完善初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法。提出完善初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法的原則、建議、具體措施等,通過《次北固山下》《錢塘湖春行》等教學(xué)案例,進(jìn)行科學(xué)合理地運(yùn)用初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法實(shí)踐嘗試,并得出一定結(jié)論。本篇論文淺要地探討了初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法的相關(guān)問題,并進(jìn)行了理論探究和實(shí)踐探索,以期為提升初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法的教學(xué)成效提供一定的參考價(jià)值。
【圖文】：

教學(xué)方法；有 11％ 的語(yǔ)文教師會(huì)基本依據(jù)課本編排順序運(yùn)用初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法；另有10 ％的語(yǔ)文教師采用必修部分內(nèi)容根據(jù)課本編排順序運(yùn)用古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法，而選修部分根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。具體情況見圖2-1：圖 2-1 初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法的運(yùn)用與課本編排情況二、 初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法的圖像資源運(yùn)用情況調(diào)查語(yǔ)文教師對(duì)于初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)的組織形式可發(fā)現(xiàn)，有 54%的語(yǔ)文教師運(yùn)用預(yù)設(shè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，師生共同對(duì)圖像資源進(jìn)行賞析，然后由教師進(jìn)行提問，學(xué)生回答問題，最后教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。另有 6%的語(yǔ)文教師將古詩(shī)詞問題以圖像資源的形式展現(xiàn)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，采用討論學(xué)習(xí)法，，確定中心發(fā)言人，進(jìn)行初中古詩(shī)詞作品的鑒賞。還有 6%的語(yǔ)文教師在引入古詩(shī)詞之后，并不直接提出預(yù)設(shè)問題，而是讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞文本和圖像資源內(nèi)容談?wù)撟约旱某醪礁兄�，隨后由教師對(duì)學(xué)生的談?wù)撉闆r以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明。另外有 34％的語(yǔ)文教師仍然采用以教師主講為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這些形式能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解

圖 2-2 初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法的圖像資源運(yùn)用情況生對(duì)初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法的態(tài)度評(píng)價(jià)過問卷調(diào)查以及訪談?wù){(diào)查等方法，可以看出師生對(duì)于初中古詩(shī)詞圖像化的態(tài)度普遍較為積極。其中有 59%的語(yǔ)文教師認(rèn)為運(yùn)用初中古詩(shī)詞圖像法的課堂教學(xué)內(nèi)容安排較為緊湊，備課方式仍可以單元為主，可促進(jìn)學(xué)的系統(tǒng)理解，也符合既定課程的安排計(jì)劃。另有 21%的語(yǔ)文教師認(rèn)為，通過運(yùn)用初中古詩(shī)詞圖像化教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞，能夠讓學(xué)參與到課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生適應(yīng)不同的課堂安排，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完學(xué)生接受吸收知識(shí)。另外還有 20%的語(yǔ)文教師認(rèn)為運(yùn)用初中古詩(shī)詞圖像法可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，并且認(rèn)為課堂氛圍的營(yíng)造也應(yīng)是初中古詩(shī)詞課堂重要內(nèi)容。具體見圖 2-3：
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2681705