發(fā)布時(shí)間：2020-05-25 21:10

【摘要】：初三是學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的重要開始時(shí)期,為以后深入學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ),承上啟下。然而經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),很多初三的學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級上冊第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》時(shí)對化學(xué)還充滿著好奇心,但在學(xué)習(xí)到第二單元《制取氧氣》和第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》之后,產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的現(xiàn)象就非常普遍。物質(zhì)構(gòu)成和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)障礙在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段就開始出現(xiàn)了,而且這兩者是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要障礙,在化學(xué)初始階段出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙是否能得到有效解決,對學(xué)生后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很大影響。本文從九年級化學(xué)課本(人教版2012)的部分內(nèi)容出發(fā),選取博白縣寧潭鎮(zhèn)第二初級中學(xué)的初中生為研究對象,通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查和訪談的方法,從學(xué)生、教師、教材、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面對初中生在物質(zhì)構(gòu)成和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行了研究。對于初三的學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)障礙有很多,原因也是多方面的。從學(xué)生本身的角度來說,這些原因涉及到學(xué)生對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣、他們的心理特征、學(xué)習(xí)行為特征、空間感知能力、對事物的觀察能力、對實(shí)驗(yàn)的操作能力,還有記憶能力、思維能力等;化學(xué)教師方面的原因涉及到教師的教學(xué)理念、教師對學(xué)生的了解程度、教師對教學(xué)媒體的運(yùn)用、教師的設(shè)問能力、教師的人格魅力等;化學(xué)教材的知識特點(diǎn)也與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān);同時(shí),學(xué)校的教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)環(huán)境組成元素之一,其影響也不容忽視。為此,筆者在經(jīng)歷了多年的一線教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育感想,針對學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)障礙,以有意義接受學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等基本理論為指導(dǎo),提出了多條消除初中生物質(zhì)構(gòu)成和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)障礙的教學(xué)對策:理解抽象概念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;消除情緒困擾,增強(qiáng)目標(biāo)意識;加強(qiáng)知識聯(lián)系,構(gòu)建結(jié)構(gòu)體系;運(yùn)用情境體驗(yàn),激發(fā)發(fā)散思維;提取生活實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)遷移能力;利用媒體手段,拉近時(shí)空距離;實(shí)施分層教學(xué),力求有的放矢;創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,煥發(fā)人格魅力;凝聚多方合力,共創(chuàng)讀書環(huán)境。并通過個(gè)案分析法、紙筆測試和追蹤訪談等評價(jià)方式來檢測這些對策對解決學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成、化學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的障礙的有效性。經(jīng)過對對化學(xué)知識想學(xué)習(xí)完全處于迷茫狀態(tài)的學(xué)生、對化學(xué)感興趣但找不到學(xué)習(xí)方法的學(xué)生、對化學(xué)知識掌握較好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析和追蹤訪談,發(fā)現(xiàn)上面提出的教學(xué)對策能有效地幫助初中生克服學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的障礙,獲得成就感,學(xué)業(yè)成績有了提高,同時(shí)化學(xué)方面的素養(yǎng)得到了一定程度的提高。另外,筆者用博白教研室命題的兩套同等級的第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》試卷A卷和B卷進(jìn)行對策實(shí)施之前和之后的測試,用SPSS軟件對兩次成績進(jìn)行成對樣本的T檢驗(yàn),得到的數(shù)據(jù)表明對策實(shí)施前后的測試成績存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異,也就是說對學(xué)習(xí)障礙實(shí)施新的教學(xué)對策后的教學(xué)效果良好。本課題的研究結(jié)果表明:結(jié)合物質(zhì)構(gòu)成這一節(jié)的知識特點(diǎn),教學(xué)上可以通過創(chuàng)設(shè)情景、抓關(guān)鍵詞、多練習(xí)等方法可以幫助學(xué)生理解抽象概念,化難為易,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程往往會因?yàn)椴粩嘤龅綄W(xué)習(xí)障礙而產(chǎn)生畏難心理,教師可以通過挖掘題材、及時(shí)鼓勵(lì)等方式來幫助學(xué)生建立積極的態(tài)度,規(guī)劃合理的人生目標(biāo),尋找成功的路徑以消除他們的情緒困擾,增強(qiáng)目標(biāo)意識。物質(zhì)構(gòu)成和化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有知識結(jié)構(gòu)體系,但很多學(xué)生還不懂及時(shí)整理知識,沒有意識要構(gòu)建知識框架,因此,在教學(xué)上,教師可以通過畫主干和分支圖、思維導(dǎo)圖等方法對知識進(jìn)行歸納總結(jié),以加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。此外,可以通過運(yùn)用活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等情境體驗(yàn),來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維;通過提取生活中有意義的實(shí)驗(yàn)用于教與學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力;可以利用媒體手段,解決直觀等困難,拉近時(shí)空距離;根據(jù)學(xué)生存在的差異實(shí)施分層教學(xué),有的放矢,能使每一位學(xué)生都得到健康長足的發(fā)展;通過創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,煥發(fā)教師的人格魅力能有效地感染和引導(dǎo)學(xué)生;通過學(xué)校、家庭和社會共同努力,一起創(chuàng)造更好的讀書環(huán)境,減少學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境上遇到的學(xué)習(xí)障礙。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 曹淑蘭;耿蘭芹;;試論教師師德水平與素質(zhì)教育的關(guān)系[J];現(xiàn)代交際;2014年02期

2 汪偉;李鳳艷;;初中生化學(xué)學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查與分析[J];通化師范學(xué)院學(xué)報(bào);2014年02期

3 蔣寧;;基于奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)生成思想[J];學(xué)園;2013年14期

4 農(nóng)志輝;;新課改下高中地理學(xué)習(xí)障礙分析及對策探討[J];傳奇.傳記文學(xué)選刊(教學(xué)研究);2013年02期

5 范子靜;;新課程背景下農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙分析[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬);2012年08期

6 尹娟;曹軍;;高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙分析[J];科學(xué)咨詢(教育科研);2012年06期

7 朱玲;王后雄;;中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的元認(rèn)知因素及教學(xué)策略[J];教育理論與實(shí)踐;2011年20期

8 劉志偉;;農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙及其對策分析[J];科技信息;2010年05期

9 楊麗春;;高中化學(xué)學(xué)習(xí)障礙成因及對策[J];凱里學(xué)院學(xué)報(bào);2008年06期

10 楊萬花;;高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙探析及對策[J];青海師專學(xué)報(bào).教育科學(xué);2006年S1期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 姚智萍;“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的認(rèn)知難點(diǎn)的調(diào)查及有效教學(xué)策略[D];河南大學(xué);2016年

2 王曉明;農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)化策略研究[D];華中師范大學(xué);2015年

3 王煒;高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的障礙分析及對策研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2014年

4 展新茹;農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查研究[D];河北師范大學(xué);2014年

5 周瑜;初中生化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)障礙研究[D];上海師范大學(xué);2014年

6 李偉;初中生化學(xué)學(xué)習(xí)成敗歸因的研究[D];山東師范大學(xué);2014年

7 黃欣;物質(zhì)構(gòu)成的奧秘學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)的調(diào)查與分析[D];華中師范大學(xué);2013年

8 楊國遠(yuǎn);農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施障礙及對策研究[D];廣西師范大學(xué);2012年

9 薛紅;初中生地理學(xué)習(xí)中的思維障礙研究[D];上海師范大學(xué);2010年

10 朱雪蓮;初中化學(xué)用語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及其教學(xué)策略研究[D];陜西師范大學(xué);2009年

，

本文編號：2680753