發(fā)布時(shí)間：2020-05-25 03:54

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步使得人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)聊天工具,這為表情包的產(chǎn)生和發(fā)展提供了土壤和養(yǎng)分,表情包正是基于社交媒體和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展之后的產(chǎn)物。在表情包受到中學(xué)生追捧的過(guò)程中,我們看到中學(xué)生用表情包塑造獨(dú)特自我、滿足情感交流、獲得同伴認(rèn)同,展現(xiàn)了青少年多元的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀,使網(wǎng)絡(luò)亞文化變得更加繁榮。而另一方面,表情包的泛娛樂(lè)化容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)交流趨向淺表化、刻板化,以致情緒化,可能對(duì)中學(xué)生的心理健康發(fā)展和思想意識(shí)產(chǎn)生不良影響。因而對(duì)思想政治教育者的工作內(nèi)容提出了新的要求。本文通過(guò)探析中學(xué)生使用表情包的審美趣味及其原因,分析中學(xué)生使用表情包可能對(duì)中學(xué)生造成的消極影響,并以此為根據(jù)有針對(duì)性地提出關(guān)于中學(xué)生正確擇用表情包的思想引導(dǎo)。本文共分為五部分,第一部分是緒論,主要分析了表情包的研究背景、研究現(xiàn)狀,說(shuō)明了研究思路與研究方法。第二部分從青年亞文化視角審視表情包,闡釋了表情包產(chǎn)生的背景、表情包的涵義與功能、表情包的性質(zhì)、表情包的類型。第三部分,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談的方式調(diào)查了廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)的部分中學(xué)生擇用表情包的審美趣味及主要成因。通過(guò)調(diào)查,了解中學(xué)生擇用表情包審美趣味的特征,分析中學(xué)生產(chǎn)生不同審美趣味的原因。第四部分,從積極影響和消極影響兩個(gè)維度分別探析了表情包對(duì)中學(xué)生思想意識(shí)的影響,具體從價(jià)值導(dǎo)向、情感滿足、彰顯個(gè)性、人際交往四個(gè)層面進(jìn)行了分析。第五部分針對(duì)以上問(wèn)題,提出中學(xué)生擇用表情包的思想引導(dǎo):引領(lǐng)中學(xué)生以辯證態(tài)度審視表情包、關(guān)注中學(xué)生使用表情包暗含的情緒表達(dá)、引導(dǎo)中學(xué)生合理?yè)裼帽砬榘�、利用正能量表情包助力學(xué)校教育工作。
【圖文】：

表情包按圖像呈現(xiàn)的內(nèi)容可分為：動(dòng)漫類（圖 2-1）、人物類（圖 2-2,圖2-3）、萌寵類（圖 2-4）、體育類（圖 2-5）、視頻截圖類（圖 2-6）、文字類（圖 2-7）、美食類（圖 2-8）。其中，人物類又可分為名人明星（圖 2-2）和普通人（圖 3）。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，普通人也可加入到表情包的網(wǎng)絡(luò)“狂歡”之中。

表情包按圖像呈現(xiàn)的內(nèi)容可分為：動(dòng)漫類（圖 2-1）、人物類（圖 2-2,圖2-3）、萌寵類（圖 2-4）、體育類（圖 2-5）、視頻截圖類（圖 2-6）、文字類（圖 2-7）、美食類（圖 2-8）。其中，人物類又可分為名人明星（圖 2-2）和普通人（圖 3）。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，，普通人也可加入到表情包的網(wǎng)絡(luò)“狂歡”之中。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G631

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 佘雙好;;價(jià)值觀的層次性與思想政治教育發(fā)展與變革[J];探索;2015年02期

2 李佳;;模因論視角下的網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)流行分析[J];齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2015年02期

3 馬中紅;;脫逸:青年亞文化的美學(xué)趣味[J];探索與爭(zhēng)鳴;2013年12期

4 趙爽英;堯望;;表情·情緒·情節(jié):網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)的發(fā)展與演變[J];新聞界;2013年20期

5 孔繁俊;;新媒介與大眾文化——以法蘭克福學(xué)派大眾文化批判之視角[J];中國(guó)傳媒科技;2013年12期

6 曾令輝;;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法研究——網(wǎng)絡(luò)輿情掌控與引導(dǎo)方法[J];學(xué)校黨建與思想教育;2011年36期

7 譚文芳;;網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)的影響力分析[J];求索;2011年10期

8 姚沂婕;安宏玉;;網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)分析[J];校園心理;2011年05期

9 楊紹義;;趣味的“無(wú)可爭(zhēng)辯”與“有可爭(zhēng)辯”——對(duì)于審美趣味的一點(diǎn)思索[J];長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年08期

10 馬中紅;;國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)青年亞文化研究現(xiàn)狀及反思[J];青年探索;2011年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 鄺野;網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)語(yǔ)境下表情包的視覺(jué)符號(hào)與情感建構(gòu)分析[D];四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2017年

2 王玉;網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)及其建構(gòu)的文化認(rèn)同現(xiàn)象研究[D];蘭州大學(xué);2016年

3 劉桂宇;大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的路徑研究[D];廣西大學(xué);2014年

4 葉云;網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)的流變與延展空間[D];上海師范大學(xué);2013年

5 張堯星;網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生思想道德的負(fù)面影響及對(duì)策研究[D];河北師范大學(xué);2012年

6 李菲;網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)的使用與滿足[D];上海交通大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2679522