發(fā)布時間：2020-05-24 20:15

【摘要】：Crismore(1989)的研究表明,任何形式的語言交際都包括兩個方面:基本話語和元話語。基本話語實現(xiàn)語言的概念功能;元話語引導(dǎo)讀者對語篇的理解,表達(dá)作者對主題內(nèi)容的態(tài)度,是一種不增添命題信息的語言成分。因此,作者在寫作中運用元話語標(biāo)記可以組織語篇,表明自己的寫作目的,實現(xiàn)作者與讀者的人際互動。本文在以往研究的基礎(chǔ)上,以Hyland關(guān)于元話語的人際分類模式為理論基礎(chǔ),以福州市某中學(xué)的高中英語學(xué)習(xí)者為研究對象,從記敘文體裁出發(fā),探討學(xué)生英語記敘文寫作中元話語的使用情況。主要從以下三個問題出發(fā)進(jìn)行探討:(1)高二學(xué)生英語寫作中元話語使用情況如何?(2)高二學(xué)生英語寫作成績是否與元話語使用的情況相關(guān)?(3)寫作成績高分組與低分組在元話語使用上是否有差異?本研究采用SPSS 19.0對所收集的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計分析。結(jié)果表明:(1)就元話語的使用類型而言,各類別分布不均衡;元話語使用的數(shù)量也參差不齊,交互式元話語使用數(shù)量多于互動式元話語。(2)學(xué)生英語成績與元話語的使用存在相關(guān)關(guān)系,但并非各個類別的元話語使用都與寫作成績相關(guān)。(3)元話語的使用在寫作成績高低分組中存在顯著差異,其中交互式元話語使用差異不大,互動式元話語使用差異顯著。本文的研究結(jié)果對于英語教師引導(dǎo)學(xué)生運用元話語手段提高寫作質(zhì)量具有一定的參考意義。
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

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本文編號：2678932