初中生英語看圖寫作的流利性發(fā)展及與寫作質量的關系
發(fā)布時間:2020-05-22 23:27
【摘要】:寫作流利性是無意識的自動程序技能,主要體現(xiàn)在文章長度、寫作速度、寫作質量等方面,它反映了寫作者在發(fā)展和組織思想以及綜合運用語言知識等方面的能力。前人研究大多針對中高水平的二/外語學習者,對初中學生等低水平學習者關注較少且寫作流利性的測量指標選取單一,導致研究結果存在不同程度的片面性。另外,寫作任務體裁單一,多聚焦說明文和議論文,鮮見看圖寫作流利性研究。本研究擬探討低水平英語學習者初中生的看圖寫作流利性的發(fā)展特征,并進一步厘清其與寫作質量的關系。研究提出以下問題:1)初中三個年級英語看圖作文的寫作流利性呈現(xiàn)何種發(fā)展特征?2)寫作流利性與三個年級的寫作質量存在何種關系?本研究采用定量為主,定性為輔的研究方法設計。筆者采用便利抽樣選取山東省東營市某普通中學的7、8、9年級共124名學生為研究對象,收集100份有效英語看圖作文為研究語料。寫作流利性的測量指標采用秦曉晴、畢勁(2012)研究中的6項頻數和6項比率測量指標?磮D寫作質量的測量由兩位評分員依照2015年濟南市中考英語作文評分標準對其評分。定量數據分析采用SPSS 22.0進行處理,其中包含多重比較分析、相關分析、多元回歸分析等;定性數據結合受試作文進行具體的寫作流利性文本分析。針對該研究提出的第一個問題,有以下研究發(fā)現(xiàn):1)寫作流利性在年級水平上呈遞增趨勢,特別是與T單位和子句相關的流利性指標。2)流利性指標對年級水平具有不同的區(qū)分力;與句法流利性有關的指標在8年級階段表現(xiàn)顯著,與詞匯有關的流利性指標在9年級階段表現(xiàn)顯著。3)寫作流利性和對情境的理解性隨年級水平呈上升趨勢,在英語表達上呈現(xiàn)準確性更強的特征。針對第二個問題,有以下發(fā)現(xiàn):1)寫作流利性與寫作質量有穩(wěn)定的相關性,詞匯流利性對寫作質量的影響較句法流利性更強。2)寫作流利性對寫作質量有預測作用,其中無錯誤T單位單詞總數(WEFT)、無錯誤T單位長度(W/EFT)兩個指標對寫作質量預測性最強。本研究具有啟示意義。在理論方面,研究低水平受試寫作流利性時,應注重涉及到準確性的T單位長度和子句長度等指標對寫作質量的顯著效應,并將其有效利用;其次,不同流利性指標對寫作質量的不同效應表明,以動態(tài)系統(tǒng)理論為基礎,探討初中生寫作流利性發(fā)展具有適用性。實踐方面,對于學生而言,寫作中運用流利性指標(如無錯誤子句等)進行自檢,為學生自我反饋提供了依據。對于教師而言,寫作流利性對寫作質量有預測作用,因此針對初中生寫作流利性的研究能夠指導教師的寫作教學。教師在評定學生寫作質量時,將這些指標運用到教師反饋中,為評價寫作質量提供了科學依據。
【圖文】:
93.83 .65 9.54 1.62 8.78 1.33 5.52 1.19 8.61 1.27 5.41 1.21圖4.1直觀地呈現(xiàn)了各年級在頻數測量方面的變化。其中7-9年級的各項指標總體處于上升趨勢。單詞總數(W)、無錯誤T單位單詞總數(WEFT)在8年級階段略有下降,無錯誤子句單詞總數(WEFC)則一直處于上升狀態(tài)。這說明,在8年級階段,,學生寫作的關注點不僅是作文字數,同時關注作文的寫作質量。圖 4.1 不同年級水平的流利性指標頻數變化情況圖 4.2 直觀地呈現(xiàn)了各年級在比率測量方面的變化,每分鐘的單詞數(W/M)、句子長度(W/S)、子句長度(W/C)、無錯誤子句長度(W/EFC)總體呈現(xiàn)增長趨勢。這說明初中生寫作產出流利性不斷提升,且 W/C、W/EFC 在 8 年級階段變化明顯,說明句法流利性方面 8 年級表現(xiàn)最優(yōu)。
第四章 研究結果表 4.2 不同年級比率測量均值(M)和標準差(SD)W/M W/S W/T W/C W/EFT W SD M SD M SD M SD M SD M 3 .705 7.63 1.05 7.15 .94 4.87 2.09 6.64 1.26 4.68 6 .790 9.42 2.32 8.31 1.78 6.27 1.45 8.03 1.83 6.43 3 .65 9.54 1.62 8.78 1.33 5.52 1.19 8.61 1.27 5.41 4.1直觀地呈現(xiàn)了各年級在頻數測量方面的變化。其中7-9年級的各項指標總勢。單詞總數(W)、無錯誤T單位單詞總數(WEFT)在8年級階段略有下單詞總數(WEFC)則一直處于上升狀態(tài)。這說明,在8年級階段,學生寫作是作文字數,同時關注作文的寫作質量。
【學位授予單位】:曲阜師范大學
【學位級別】:碩士
【學位授予年份】:2018
【分類號】:G633.41
本文編號:2676778
【圖文】:
93.83 .65 9.54 1.62 8.78 1.33 5.52 1.19 8.61 1.27 5.41 1.21圖4.1直觀地呈現(xiàn)了各年級在頻數測量方面的變化。其中7-9年級的各項指標總體處于上升趨勢。單詞總數(W)、無錯誤T單位單詞總數(WEFT)在8年級階段略有下降,無錯誤子句單詞總數(WEFC)則一直處于上升狀態(tài)。這說明,在8年級階段,,學生寫作的關注點不僅是作文字數,同時關注作文的寫作質量。圖 4.1 不同年級水平的流利性指標頻數變化情況圖 4.2 直觀地呈現(xiàn)了各年級在比率測量方面的變化,每分鐘的單詞數(W/M)、句子長度(W/S)、子句長度(W/C)、無錯誤子句長度(W/EFC)總體呈現(xiàn)增長趨勢。這說明初中生寫作產出流利性不斷提升,且 W/C、W/EFC 在 8 年級階段變化明顯,說明句法流利性方面 8 年級表現(xiàn)最優(yōu)。
第四章 研究結果表 4.2 不同年級比率測量均值(M)和標準差(SD)W/M W/S W/T W/C W/EFT W SD M SD M SD M SD M SD M 3 .705 7.63 1.05 7.15 .94 4.87 2.09 6.64 1.26 4.68 6 .790 9.42 2.32 8.31 1.78 6.27 1.45 8.03 1.83 6.43 3 .65 9.54 1.62 8.78 1.33 5.52 1.19 8.61 1.27 5.41 4.1直觀地呈現(xiàn)了各年級在頻數測量方面的變化。其中7-9年級的各項指標總勢。單詞總數(W)、無錯誤T單位單詞總數(WEFT)在8年級階段略有下單詞總數(WEFC)則一直處于上升狀態(tài)。這說明,在8年級階段,學生寫作是作文字數,同時關注作文的寫作質量。
【學位授予單位】:曲阜師范大學
【學位級別】:碩士
【學位授予年份】:2018
【分類號】:G633.41
【參考文獻】
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本文編號:2676778
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