本文選題：大連市 + 中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)　； 參考：《遼寧師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),在中學(xué)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教育中的重要組成部分,它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力及科學(xué)的工作態(tài)度,生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在很大程度上有賴于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此,更新教育觀念,提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知水平顯得尤為重要。本文所研究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)具體指的是:探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放式自主實(shí)驗(yàn)。采用了問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地考查實(shí)驗(yàn)課、查閱資料等方法隨機(jī)抽樣分析了大連市12所初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。結(jié)果表明:各學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組情況、演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率已經(jīng)有了較大提高。同樣也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題:第一,生物教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為、專業(yè)素養(yǎng)與新課標(biāo)的要求有一定的差距;第二,生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)少;第三,領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度已有了很大提升,可生物實(shí)驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備還是不夠充足;第四,生物教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)模式單一,往往是教師通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)效果,然后進(jìn)行評(píng)價(jià);第五,生物實(shí)驗(yàn)室很少對(duì)學(xué)生自由開(kāi)放。產(chǎn)生這些現(xiàn)狀的原因是多方面的:課時(shí)少;生物教師教學(xué)行為等,應(yīng)該從根本上改變這種情況,加強(qiáng)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手操作能力。針對(duì)大連市生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,我們給出以下幾個(gè)方面建議:首先,教師根據(jù)新課標(biāo)要求、課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展多類型的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)及生物競(jìng)賽活動(dòng),盡可能保證所有的學(xué)生都能體驗(yàn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力;其次,作為教師,要改變教育觀念,積極參加實(shí)驗(yàn)技能相關(guān)的職后培訓(xùn),運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,采用多元化的教學(xué)方法活化課程,真正把自己的角色定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;第三,增加生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例;第四,學(xué)校進(jìn)一步重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),結(jié)合實(shí)際情況備好實(shí)驗(yàn)材料,按照初中生物實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)配齊實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境;最后,改變現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)模式,運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法,注重體驗(yàn)分享交流原則,從而保證生物實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施。
[Abstract]:Biology is a science based on experiment. The teaching of biology experiment in middle school is an important part of biology education. It can train students' ability of observation, analysis and solving problems, experiment skills, etc. To a great extent, the cultivation of innovation ability, scientific work attitude and biological scientific literacy depends on biological experiment teaching. Therefore, it is very important to renew the educational concept and improve the cognitive level of biological experiment teaching. The experiments studied in this paper include inquiry experiment, demonstration experiment, verification experiment, extracurricular experiment and open independent experiment. The present situation of biology experiment teaching in 12 junior middle schools in Dalian was analyzed by means of questionnaire, interview, field test, and reference materials. The results show that the degree of attention to experimental classes, the grouping of students' experiments and the rate of demonstration experiments have been greatly improved in each school. Some problems have also been found: first, there is a gap between biology teachers' teaching concept, teaching behavior, professional accomplishment and the requirements of the new curriculum standard; second, there is less class time in biological experiments; third, The leaders have paid great attention to the biology experiment teaching, but the biological experimenter, the experiment material, the instrument equipment are not enough; fourth, the biology teacher's evaluation model to the student experiment is single, Teachers often observe students' experimental operation and effect, and then evaluate. Fifth, biology laboratory is seldom open to students. There are many reasons for the present situation: short class hours, teaching behavior of biology teachers, etc., we should fundamentally change this situation, strengthen the biology experiment teaching in middle school, and improve the students' ability of combining theory with practice and practical operation. In view of the problems existing in biology experiment teaching in Dalian, we give the following suggestions: firstly, according to the requirements of the new curriculum standard, the teachers carry out various kinds of experimental teaching and biological competition activities according to the requirements of the new curriculum standard, the content of the curriculum and the characteristics of the students. As far as possible to ensure that all students can experience the process of scientific inquiry experiments, develop students' hands-on and creative abilities; secondly, as teachers, they should change their educational concepts and actively participate in post-vocational training related to experimental skills. Using multimedia and other modern teaching equipment, adopting diversified teaching methods to activate the curriculum, truly positioning their role as the guide of students' study; third, increasing the proportion of class hours in biological experiments; fourth, The school pays more attention to the biology experiment teaching, prepares the experiment material according to the actual situation, adjusts the experiment instrument and the equipment according to the junior high school biology laboratory standard, optimizes the experiment environment; finally, changes the present experiment appraisal pattern, In order to ensure the implementation of biological experiment course, the principle of experience sharing and communication should be paid attention to by using diversified evaluation methods.
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.91

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本文編號(hào)：1906104