發(fā)布時(shí)間：2018-05-17 09:30

  本文選題：科學(xué)素養(yǎng) + 評(píng)測(cè)框架�。� 參考：《東南大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：從20世紀(jì)中后期開(kāi)始,以美國(guó)為首的國(guó)家開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)教育改革,如何評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平成為科學(xué)教育研究的重要組成部分�？茖W(xué)素養(yǎng)評(píng)測(cè)項(xiàng)目從上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始在國(guó)際上展開(kāi),數(shù)據(jù)成為評(píng)測(cè)項(xiàng)目參與國(guó)科學(xué)教育改革的重要參考依據(jù)。對(duì)國(guó)際科學(xué)素養(yǎng)評(píng)測(cè)項(xiàng)目的框架、試題的研究,可以為我國(guó)中小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)大規(guī)模評(píng)測(cè)提供理論依據(jù)。本研究選擇美國(guó)NAEP、世界經(jīng)合組織P1SA、國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)TIMSS和澳大利亞NAP科學(xué)評(píng)測(cè)項(xiàng)目作為研究對(duì)象,進(jìn)行評(píng)測(cè)框架和評(píng)測(cè)試題的研究。為了便于各評(píng)測(cè)項(xiàng)目在同一水平上比較,本文創(chuàng)新性地研究了專家學(xué)者的論文、各國(guó)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)評(píng)測(cè)項(xiàng)目中關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的描述,將科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素分為(1)科學(xué)內(nèi)容(科學(xué)知識(shí)、科學(xué)統(tǒng)一概念)；(2)科學(xué)實(shí)踐(科學(xué)探究、科學(xué)應(yīng)用)；(3)科學(xué)認(rèn)知(科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度)以上三個(gè)維度。本文選取最新的NAEP2011、PISA2015、TIMSS2015和NAP2012的框架文件,比較各評(píng)測(cè)項(xiàng)目的科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)實(shí)踐和科學(xué)認(rèn)知維度的共性和特性,獲得國(guó)際性評(píng)測(cè)項(xiàng)目的一般發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)根據(jù)可以獲得的最新樣本試題NAEP2011、PISA2012、TIMSS2011和NAP2012,從試題類型、試題在“科學(xué)實(shí)踐”領(lǐng)域的命題等角度分析得到紙筆測(cè)驗(yàn)的方式；從NAEP和PISA的計(jì)算機(jī)交互任務(wù)題型的表現(xiàn)形式、技術(shù)支持、評(píng)分要點(diǎn)等角度分析得到基于計(jì)算機(jī)的科學(xué)素養(yǎng)評(píng)測(cè)的特點(diǎn)。根據(jù)國(guó)際性評(píng)測(cè)框架和評(píng)測(cè)試題的比較研究,對(duì)我國(guó)中小學(xué)進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)評(píng)測(cè)提出以下建議：根據(jù)我國(guó)中小學(xué)科學(xué)課程提出科學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)期望；注重學(xué)生科學(xué)探究能力的評(píng)測(cè)：評(píng)測(cè)試題類型多樣化,評(píng)測(cè)試題情境真實(shí)化；試點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)化評(píng)測(cè)。
[Abstract]:Since the middle and late 20th century, the countries led by the United States began to carry out the reform of science education. How to evaluate the level of students' scientific literacy has become an important part of scientific education research. The scientific literacy evaluation project has been carried out in the world since the 1990s, and the data has become an important reference basis for the scientific education reform in the countries participating in the evaluation projects. The research on the frame of the international scientific literacy evaluation project and the test questions can provide the theoretical basis for the large-scale evaluation of the scientific literacy in primary and secondary schools in China. In this study, NAEP, P1SA, TIMSS and NAP Science Evaluation Project were selected as the research subjects to study the evaluation framework and test questions. In order to compare the evaluation projects at the same level, this paper innovatively studies the papers of experts and scholars, the science curriculum standards of various countries and the description of scientific literacy in science evaluation projects. The constituent elements of scientific literacy are divided into three dimensions: (1) scientific content (scientific knowledge, scientific unified concept) (2) scientific practice (scientific inquiry, scientific application) 3) scientific cognition (scientific essence, scientific attitude). In this paper, the latest framework documents of NAEP2011PISA2015 and NAP2012 are selected to compare the commonness and characteristics of scientific content, scientific practice and scientific cognitive dimension of each evaluation project, and obtain the general development trend of international evaluation project. At the same time, according to the latest sample test questions, NAEP2011PISA2012TIMSS2011 and NAP2012, the paper and pen test methods are obtained from the angle of test question types, questions in the field of "scientific practice", and the expression form of NAEP and PISA's computer interactive task type. The characteristics of computer-based science literacy evaluation are analyzed from the point of view of technical support and scoring points. According to the international evaluation framework and the comparative study of the test questions, the following suggestions are put forward for the scientific literacy evaluation of primary and secondary schools in China: according to the scientific curriculum of primary and secondary schools in China, the performance expectation of scientific literacy is put forward; Pay attention to the evaluation of students' ability of scientific inquiry: the types of test questions are diversified, the situation of evaluation questions is truthful, and the computerization evaluation is carried out in the pilot projects.
【學(xué)位授予單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.98

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本文編號(hào)：1900851